楊學(xué)林

摘要：新時期的教學(xué)活動，講求的師生之間的有效互動。而在課堂進(jìn)行的過程中，學(xué)生需要具備良好的傾聽能力，才能夠準(zhǔn)確的接受與理解教師所傳遞的課程信息，從而保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力更加顯著。鑒于此，本文主要圍繞初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)對策展開有效分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);傾聽能力;培養(yǎng)

前言：新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)師生互動的重要性。而若想保證師生互動質(zhì)量，學(xué)生必須擁有良好的傾聽能力，能夠?qū)處熕鶟B透的課程信息進(jìn)行分析和解讀，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效內(nèi)化和吸收。因此，數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動時，需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)課堂上的知識傳遞更加高效，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也可以獲得顯著性的提高。

一、初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)意義分析

初中數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科[1]。在教學(xué)過程中，對學(xué)生思維邏輯能力，具有十分嚴(yán)格的要求。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，無法集中精力認(rèn)真聽講，那么就會在思維上出現(xiàn)斷檔，對于數(shù)學(xué)知識也會出現(xiàn)一知半解的不良現(xiàn)象。由此可見，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生必須具備良好的傾聽能力。認(rèn)真聆聽教師在課堂上的講解，對于課堂上的數(shù)學(xué)知識，能夠做主準(zhǔn)確的判斷，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的合理內(nèi)化和吸收。最重要的是，在良好傾聽能力支撐下，學(xué)生能夠快速掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時，不僅要重視基礎(chǔ)知識滲透，更要重視學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)，讓整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更加的高效。

二、初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)路徑探究

（一）合理選擇易構(gòu)建知識素材

為培養(yǎng)初中生在數(shù)學(xué)課堂上，具備良好的傾聽能力，教師需要對數(shù)學(xué)素材合理發(fā)掘，選擇易購建的知識素材，是培養(yǎng)學(xué)生聆聽意識的前提基礎(chǔ)。教師在選擇數(shù)學(xué)素材時，需要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)，選擇學(xué)生比較容易接受，且符合學(xué)生思維基礎(chǔ)的素材。通常情況下，教師選擇直觀的圖片或者模型等素材，與課程資源進(jìn)行整合。在直觀性素材支撐下，學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知，那么聆聽和知識的接受能力也會獲得顯著提高。比如說，教師在講解“軸對稱”數(shù)學(xué)知識時，為方便學(xué)生在聆聽的過程中，有效發(fā)掘數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，教師可以搜集比較直觀的數(shù)學(xué)素材，展現(xiàn)給學(xué)生。例如，教師可以將生活中比較有代表性的軸對稱圖形或者事物，滲透給學(xué)生，如圓柱、籃球、桌子等。之后，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考軸對稱圖形的數(shù)學(xué)特點(diǎn)。如此一來，教師在滲透軸對稱圖形數(shù)學(xué)概念和特征的過程中，學(xué)生能夠通過仔細(xì)聆聽，準(zhǔn)確發(fā)掘其中所蘊(yùn)含的知識內(nèi)涵，加深學(xué)生對軸對稱圖形的理解。

（二）合理創(chuàng)建易聯(lián)想數(shù)學(xué)情景

為了提高學(xué)生的傾聽能力，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容，創(chuàng)建易聯(lián)想的數(shù)學(xué)情境[2]。讓學(xué)生在情境的引領(lǐng)下，建立良好的傾聽意識，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識吸納和理解能力。比如說，教師可以結(jié)合生活案例、多媒體素材等構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，為學(xué)生認(rèn)真傾聽，奠定良好的環(huán)境條件。比如說，教師在講解“平面直角坐標(biāo)系”時，可以將其在現(xiàn)實(shí)生活中，航海、航空以及經(jīng)緯度表示等方面的應(yīng)用案例，滲透給學(xué)生。同時，教師借助于多媒體，構(gòu)建平面直角坐標(biāo)系數(shù)學(xué)模型。并根據(jù)具體案例和模型，向?qū)W生滲透平面直角坐標(biāo)系的組成要素和使用特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生深入傾聽和發(fā)掘有用的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，全面提高數(shù)學(xué)課堂效率。

（三）合理打造合作探究性平臺

數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動時，為實(shí)現(xiàn)初中生傾聽能力有效培養(yǎng)，需要積極打造合作探究性平臺。讓學(xué)生通過小組互動、合作學(xué)習(xí)，形成良好的傾聽習(xí)慣，在思想交流和探討的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生傾聽能力的有效提高，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。比如說，教師在講解“多邊形及其內(nèi)角和”時，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組互動的方式，就多邊形內(nèi)角和進(jìn)行合作探究。小組內(nèi)部成員之間圍繞這一數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行輪流發(fā)言，在其他同學(xué)發(fā)言和總結(jié)的過程中，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣，并且從中發(fā)掘數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)。之后，教師鼓勵各個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組間互動與交流，從而為學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)，提供豐富的訓(xùn)練空間。

（四）建立傾聽互動式評價體系

作為數(shù)學(xué)教師為實(shí)現(xiàn)學(xué)生傾聽能力有效培養(yǎng)，需要建立傾聽互動式教學(xué)評價體系。從傳統(tǒng)師評方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的自主性、互動性評價，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生傾聽能力有效訓(xùn)練[3]。因此，在評價活動期間，教師鼓勵學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行互評。小組之間額可以圍繞彼此在數(shù)學(xué)探究活動期間的綜合表現(xiàn)，進(jìn)行評價，在評價的過程中，學(xué)生耐心傾聽，總結(jié)和反思自身的不足。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生自主評價和反思。在一名學(xué)生自我總結(jié)的過程中，其他同學(xué)要對比自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，分析是否存在相同的問題。通過耐心、合理的傾聽，認(rèn)識自身的學(xué)習(xí)缺陷，借鑒別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)論：綜上，新時期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師需要重視學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)課堂上的信息，進(jìn)行有效的接納和吸收，提高課堂教學(xué)效率。因此，數(shù)學(xué)教師需要從知識素材、數(shù)學(xué)情境、探究平臺以及評價體系等方面進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。為學(xué)生打造良好的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確、高效的接受教師所傳遞的數(shù)學(xué)知識，全面提高初中生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈衛(wèi)衛(wèi).談初中數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（20）：66-67

[2]葛關(guān)良.初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略研究[J].課程教育研究，2017（06）：100-102

[3]胡明喜.培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力? 提高數(shù)學(xué)課堂效率[J].教書育人，2017（01）：55