彭小婷

摘要：小學(xué)英語項(xiàng)目實(shí)踐課是基于番禺區(qū)“研學(xué)后教”理念下的小學(xué)英語課內(nèi)教學(xué)與課外研學(xué)相結(jié)合的探究式拓展活動，依據(jù)教科版小學(xué)英語（三年級起點(diǎn)）教材的整體模塊設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行研究。本文通過教科版小學(xué)英語六年級上冊Module 1 Country life和Module 2 City life兩個模塊的內(nèi)容進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，探究構(gòu)建小學(xué)英語項(xiàng)目實(shí)踐課的有效教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)項(xiàng)目實(shí)踐形式在小學(xué)英語教學(xué)中的開展落實(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;項(xiàng)目學(xué)習(xí);實(shí)踐課程;教學(xué)模式改革

一、項(xiàng)目實(shí)踐課的內(nèi)涵

項(xiàng)目實(shí)踐課是一種以項(xiàng)目為主線課內(nèi)與課外相結(jié)合的探究式拓展活動;是指教師創(chuàng)設(shè)情境、提出真實(shí)問題，學(xué)生了解主題并且在掌握相關(guān)信息下進(jìn)行項(xiàng)目的選題和分工，制定出解決方案。在收集、整理與分析信息后，根據(jù)實(shí)踐形式制作成果并進(jìn)行展示。最后對各小組項(xiàng)目進(jìn)行多元化評價。項(xiàng)目實(shí)踐課是基于“研學(xué)后教”的理念，把理論知識與生活實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。

二、項(xiàng)目實(shí)踐課的意義價值

意義：傳統(tǒng)的英語課堂注重詞匯、短語和句型的教學(xué)，把大部分的時間都關(guān)注在教材文本上。因此，創(chuàng)新研究課堂教學(xué)模式十分必要。小學(xué)英語項(xiàng)目實(shí)踐課結(jié)合教材模塊內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)方法與親身實(shí)踐的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)展“研學(xué)”能力，成為真正的學(xué)習(xí)主人。讓學(xué)生主動學(xué)、愿意學(xué)、學(xué)得快樂，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

三、項(xiàng)目實(shí)踐課的教學(xué)案例研究

3.1教學(xué)內(nèi)容分析

本教學(xué)案例是教育科學(xué)出版社小學(xué)英語教科書六年級上冊（三年級起點(diǎn)）Module 1 Country life和Module 2 City life兩模塊的整合設(shè)計(jì)。因此，本項(xiàng)目實(shí)踐課以Country and City Life為主題，話題是講述農(nóng)村和城市的生活現(xiàn)狀，以及反映出城市與農(nóng)村的優(yōu)勢與存在的問題，同時提升環(huán)境和生態(tài)保護(hù)的意識。根據(jù)“三課六步”的教學(xué)模式，呈現(xiàn)農(nóng)村與城市發(fā)展當(dāng)中的不足之處，讓學(xué)生建立項(xiàng)目小組，選定一個問題，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，深入了解形成的原因，問題的嚴(yán)重性和解決方案等等。通過制作照片展畫，探究地圖，PPT演講等多種形式展示研究成果，最后進(jìn)行多元評價。

3.2教學(xué)對象分析

六年級學(xué)生經(jīng)過三年多的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，積累了一定的詞匯量，英語語言基礎(chǔ)良好，但對于我校農(nóng)村學(xué)生學(xué)生而言，雖然對農(nóng)村生活現(xiàn)狀有熟悉的了解，但也是具有一定難度，因此在項(xiàng)目實(shí)踐課開展之初，教師要深入項(xiàng)目小組去指導(dǎo)實(shí)踐，輔助項(xiàng)目小組達(dá)到目標(biāo)。

3.3教學(xué)目標(biāo)

3.3.1語言能力目標(biāo)：能熟練運(yùn)用兩個模塊的語言知識，在談?wù)摫菊n話題時，能流利表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過本項(xiàng)目實(shí)踐，熟練掌握相關(guān)話題的拓展詞匯語言，對周圍城市和農(nóng)村環(huán)境有深入的了解，能用客觀的角度進(jìn)行描述。

3.3.2學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：在項(xiàng)目小組中，學(xué)會分工和團(tuán)結(jié)合作的精神;在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會查閱、分析、整理、歸納和總結(jié)。在成果展示中，學(xué)會用語言流利表達(dá)自我觀點(diǎn)。整個項(xiàng)目實(shí)踐課，對學(xué)生形成自學(xué)能力和批判性思維都有很大的促進(jìn)作用。

3.3.3思維品質(zhì)目標(biāo)：善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)，學(xué)會梳理學(xué)過的知識，在新舊知識之間建立連接。學(xué)會對信息的辨別能力，學(xué)會形成自我的認(rèn)知觀。

3.3.4文化品格目標(biāo)：通過了解農(nóng)村與城市的現(xiàn)狀和差距，學(xué)會愛護(hù)環(huán)境與生態(tài)，講文明守秩序，為我們的和諧社會貢獻(xiàn)自己的一份力量。

3.4教學(xué)重難點(diǎn)研究

教學(xué)重點(diǎn)：開題課中，充分展示農(nóng)村和城市生活的相關(guān)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，為學(xué)生進(jìn)一步積累拓展語言表達(dá)，為學(xué)生選定項(xiàng)目主題做好鋪墊。

教學(xué)難點(diǎn)：研學(xué)課中，組織學(xué)生探究實(shí)踐，查閱、收集、整理資料，提取有效信息。面對大量拓展語言的表達(dá)，該如何去學(xué)習(xí)運(yùn)用是本課的難點(diǎn)。

3.5“三課”教學(xué)研究

3.5.1開題課（Opening）

3.5.1.1項(xiàng)目選定

在開題課中，呈現(xiàn)城市與農(nóng)村生活的現(xiàn)狀情況，以學(xué)生生活的周圍環(huán)境出發(fā)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村與城市環(huán)境的不同，找出存在的不足。增加學(xué)生對本話題的拓展詞匯和句型，恰當(dāng)操練，為開展項(xiàng)目實(shí)踐做語言準(zhǔn)備。

3.5.1.2項(xiàng)目計(jì)劃

建立項(xiàng)目小組，選出項(xiàng)目組長，組內(nèi)共同選定主題并制定實(shí)施方案、時間管理和分工安排。每個小組在本課結(jié)束后上交開題報(bào)告。

3.5.2研學(xué)課（Study）

3.5.2.1項(xiàng)目探究

項(xiàng)目小組成員匯報(bào)個人課外任務(wù)的完成情況，所遇到的問題與解決辦法，向組員分享自己的收獲。匯總所有收集的資料，討論分析，提取整合有效材料，確定項(xiàng)目成果形式。

3.5.2.2項(xiàng)目創(chuàng)作

動手制作成果，確定成果展示形式和人員安排，演練成果展示過程，小組成員各抒己見。

3.5.3展評課（Presentation）

3.5.3.1項(xiàng)目展示

各項(xiàng)目小組輪流展示項(xiàng)目研究成果，教師與其他學(xué)生作為欣賞者與傾聽者的角色，為項(xiàng)目做評價和意見記錄。

3.5.3.2項(xiàng)目評價

組內(nèi)評價，組間評價，教師評價，為下一個項(xiàng)目實(shí)踐做經(jīng)驗(yàn)積累。

四、結(jié)束語

項(xiàng)目實(shí)踐課是在研學(xué)后教理念下，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的在小學(xué)階段英語科目創(chuàng)新探索的一種實(shí)踐拓展活動，也是努力構(gòu)建的新樣態(tài)教學(xué)模式。但是，學(xué)生長期接受說教式的教學(xué)方式，自主能動性欠缺，項(xiàng)目小組的任務(wù)組建缺乏規(guī)劃，完成質(zhì)量有待提高。這需要我們多想策略，多搭建腳手架，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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