侯琴

摘要：英語(yǔ)閱讀可以選擇各類題材以及體裁的文章，其中有大量的語(yǔ)法和詞匯可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是對(duì)英語(yǔ)思維的一種鍛煉，在高中英語(yǔ)課上英語(yǔ)閱讀是非常核心的部分，也是鍛煉高中生閱讀能力的重要途徑。在英語(yǔ)閱讀的實(shí)際授課中，教師要注意對(duì)高中生閱讀能力進(jìn)行強(qiáng)化，并鼓勵(lì)高中生在英語(yǔ)閱讀中展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)高中生的自學(xué)能力進(jìn)一步提升，也是為了有助于高中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);學(xué)生自主學(xué)習(xí)

前言：英語(yǔ)閱讀在高中英語(yǔ)課上有著非常重要的地位，如今新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)閱讀的要求不斷提升，需要高中生在畢業(yè)的時(shí)候課外閱讀量至少在30萬(wàn)詞匯，這是七級(jí)目標(biāo)。而現(xiàn)階段高中生在英語(yǔ)閱讀方面不僅僅是要跟隨教師的思路，也要有足夠的自學(xué)能力，要開(kāi)展多樣化的英語(yǔ)閱讀，為英語(yǔ)其他方面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)高中生展開(kāi)自主探索學(xué)習(xí)

英語(yǔ)閱讀中要培養(yǎng)高中生找到文章線索的分析能力，高中生在英語(yǔ)閱讀中需要用自上而下的方式展開(kāi)閱讀，然后鍛煉出快速瀏覽這種英語(yǔ)閱讀的能力。需要在提問(wèn)方面形成良好的習(xí)慣，高中生在英語(yǔ)閱讀課上的提問(wèn)，不僅僅對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是非常有幫助的，也是本身成長(zhǎng)的一種習(xí)慣。在英語(yǔ)閱讀中要準(zhǔn)備好軟件、字典以及筆記本，隨時(shí)將不懂的記錄下來(lái)。經(jīng)常出錯(cuò)的也是要進(jìn)行標(biāo)記，避免重復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤[1]。

首先是對(duì)文章的標(biāo)題以及前兩個(gè)段落展開(kāi)快速的瀏覽，對(duì)文章的形式以及主題進(jìn)行明確，同時(shí)也是對(duì)文本的意圖有一個(gè)大致上的了解，用已有的知識(shí)對(duì)整體內(nèi)容展開(kāi)適當(dāng)?shù)耐茰y(cè)，然后對(duì)文本展開(kāi)細(xì)致的閱讀，對(duì)各個(gè)段落進(jìn)行總結(jié)，通常在段落的開(kāi)頭以及結(jié)尾都是有概括性的句子。

其次是在英語(yǔ)閱讀中需要對(duì)重點(diǎn)的句子展開(kāi)重復(fù)性的英語(yǔ)閱讀，對(duì)材料進(jìn)行瀏覽掌握到的信息以及綱要，都是重點(diǎn)閱讀的基礎(chǔ)。重點(diǎn)的部分可以展開(kāi)細(xì)致閱讀，次要的部分可以快速進(jìn)行瀏覽。需要將英語(yǔ)閱讀文本內(nèi)容與主題時(shí)刻聯(lián)系起來(lái)，讓理解程度最大化。

再次是對(duì)上下文進(jìn)行結(jié)合，對(duì)其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行理解。每個(gè)詞匯都有可能是關(guān)鍵詞，但是一定是與主題息息相關(guān)的。在英語(yǔ)閱讀中若是無(wú)法對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行把握，就要借助已有的信息以及嘗試，用類比以及對(duì)比的方式進(jìn)行預(yù)測(cè)，一些詞匯是重復(fù)出現(xiàn)的，就要對(duì)其出現(xiàn)的地方所解釋的內(nèi)容進(jìn)行分析。對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行理解，這是對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的一種檢驗(yàn)，英語(yǔ)閱讀中不需要對(duì)每個(gè)詞匯都能展開(kāi)詳細(xì)理解，但是要明白大概的意思，然后與文本的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。

最后是理解文章。要想實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的理解，就要對(duì)事實(shí)的細(xì)節(jié)進(jìn)行辨認(rèn)以及理解，找到文章中的時(shí)間以及數(shù)量信息，對(duì)文本中上下文的邏輯進(jìn)行梳理，對(duì)詞匯的關(guān)系以及語(yǔ)法進(jìn)行總結(jié)和歸納。

二、營(yíng)造出良好的英語(yǔ)閱讀氛圍

對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀造成影響的因素是比較多的，其中比較重要的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上在日常的英語(yǔ)閱讀，良好的習(xí)慣直接決定學(xué)習(xí)效果，所以教師要注意在英語(yǔ)閱讀課上糾正和高中生的習(xí)慣，并積極培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)閱讀興趣。如在如“My First Day at Senior High”學(xué)習(xí)中的閱讀中，教師要注意借助信息技術(shù)，鼓勵(lì)高中生勇敢用英語(yǔ)介紹自己，營(yíng)造出積極的氛圍。

首先就是要對(duì)預(yù)習(xí)足夠重視。高中生開(kāi)展長(zhǎng)期不斷的預(yù)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)的時(shí)間以及方式都是要有非常明確的計(jì)劃，一些短語(yǔ)以及生詞需要在正式授課前完成總結(jié)以及背誦。高中生可以在閱讀的時(shí)候找到其中深刻的含義，并對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行仿寫[2]。

其次是認(rèn)真聽(tīng)課。在英語(yǔ)閱讀的實(shí)際開(kāi)展中高中生要依據(jù)課堂上的紀(jì)律嚴(yán)格要求自己，并做好筆記的記錄以及思考，需要將各個(gè)感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在英語(yǔ)閱讀課上就要保持非常優(yōu)秀的習(xí)慣，結(jié)合在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)留下來(lái)的問(wèn)題?？梢栽谟⒄Z(yǔ)閱讀課上進(jìn)行解決以及探索，對(duì)自身的英語(yǔ)閱讀進(jìn)行鞏固[3]。

三、幫助學(xué)生科學(xué)選擇學(xué)習(xí)策略

教師在英語(yǔ)閱讀的實(shí)際開(kāi)展之前，要重視對(duì)高中生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓高中生將注意力集中到文本上，對(duì)一些不重要的內(nèi)容以及目標(biāo)則是適當(dāng)忽略。需要讓高中生在學(xué)習(xí)策略上注意適當(dāng)調(diào)整，良好的學(xué)習(xí)策略可以幫助高中生實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的高效閱讀，在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大程度上的進(jìn)步。讓高中生在英語(yǔ)閱讀中保持非常好的精神狀態(tài)，這些對(duì)高中生的積極影響都是不可忽視的，也是促進(jìn)高中生實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵。

結(jié)論：總之，英語(yǔ)閱讀一直以來(lái)在高中英語(yǔ)課上是重要的部分，教師要明確高中生在英語(yǔ)閱讀方面的困難，在教法以及學(xué)法上積極創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪燕.指向發(fā)展高階思維的ISEP高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式——以人教版模塊8第一單元A land of diversity：Reading California為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（10）：75-78

[2]雷夏宇.閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生隱喻能力的探索——以高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，20（03）：83-86

[3]沈兆君.“掌握學(xué)習(xí)”理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用——以高考英語(yǔ)閱讀理解“七選五”題型為例[J].英語(yǔ)教師，2018，18（16）：10-13