楊景媛

摘 要：當(dāng)前的教育改革發(fā)展背景下，加強(qiáng)初中思想品德教學(xué)模式的創(chuàng)新就顯得愈來(lái)愈重要，這是促進(jìn)思想品德教育發(fā)展的重要舉措，通過(guò)將情感教學(xué)法和思想品德教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，就成為創(chuàng)新教學(xué)模式的重要體現(xiàn)。本文先就初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀以及情感教學(xué)法的應(yīng)用作用加以闡述，然后就情感教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用措施詳細(xì)探究，希冀能通過(guò)對(duì)情感教學(xué)法的應(yīng)用研究，能對(duì)初中思想品德教學(xué)發(fā)展起到一定啟示作用。

關(guān)鍵詞：思想品德；情感教學(xué)法；教學(xué)問(wèn)題

0.引言

初中階段的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，在這一階段的思想品德教學(xué)就要注重提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用中，出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，已經(jīng)和當(dāng)前教學(xué)發(fā)展要求不適應(yīng)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方向和創(chuàng)新教學(xué)模式就顯得比較重要。將情感教學(xué)方法在思想品德教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用，成為提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

1.初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀

從初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀能看到，其中還存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在是多種因素造成的，如教學(xué)觀(guān)念以及教學(xué)方法等。思想品德教學(xué)的問(wèn)題不能及時(shí)解決，就必然會(huì)阻礙教學(xué)的進(jìn)一步深化開(kāi)展。主要有以下幾個(gè)層面的問(wèn)題：

其一，重知識(shí)輕情感交流。初中階段的思想品德教學(xué)過(guò)程中，一些教師受到應(yīng)試教育觀(guān)念的影響，只注重對(duì)學(xué)生傳輸知識(shí)，而沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生情感的交流，將思想品德知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接受，沒(méi)有和學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合，這就必然會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的情況[1]。思想品德教學(xué)中沒(méi)有注重和學(xué)生主動(dòng)溝通交流，沒(méi)有做好情感的交流工作，師生關(guān)系不融洽等，這些都會(huì)影響思想品德教學(xué)的整體質(zhì)量，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就有著抑制。

其二，教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)。初中階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物比較感興趣，而思想品德課程的內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，如果不采取有效科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，就無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。而一些教師受到應(yīng)試教育觀(guān)念因素影響，采用的教學(xué)方式主要是說(shuō)教方式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)，將思想品德內(nèi)容一板一眼的進(jìn)行講述，自然無(wú)法打動(dòng)學(xué)生[2]。僵化的課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生反作用，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，這就不利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

其三，重成績(jī)輕思想品質(zhì)。從初中思想品德的教育夏裝能看到，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)比較關(guān)注，而對(duì)于學(xué)生的思想品質(zhì)卻很少關(guān)注。成績(jī)成為教師教學(xué)的最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利影響。

2.初中思想品德教學(xué)情感教學(xué)法應(yīng)用作用和方法

2.1初中思想品德教學(xué)情感教學(xué)法應(yīng)用作用

面對(duì)新課程改革發(fā)展形勢(shì)，就要充分注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，思想品德課程的內(nèi)容相對(duì)理論性比較強(qiáng)，教學(xué)中就要以引起學(xué)生情感共鳴為基礎(chǔ)，通過(guò)情感教學(xué)法應(yīng)用就顯得比較重要。情感教學(xué)法的應(yīng)用是提高思想品德教學(xué)質(zhì)量的重要保障，情感教學(xué)法的運(yùn)用比較強(qiáng)調(diào)以情動(dòng)人，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中通過(guò)真摯的感情來(lái)感化學(xué)生，就能為學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)內(nèi)容營(yíng)造快樂(lè)和諧的氛圍，這對(duì)學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)態(tài)度就有著積極作用，也能促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到思想品德知識(shí)學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中[3]。通過(guò)情感教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)增進(jìn)師生之間的了解也有著積極意義，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性良好發(fā)展。

再者，初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，采用情感教學(xué)法能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)思想品德教學(xué)有著更高要求的情況下，情感教學(xué)法是新的教學(xué)方式，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式，只有注重情感的科學(xué)運(yùn)用才能真正有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在情感教學(xué)法的運(yùn)用下，能夠豐富學(xué)生文化知識(shí)以及技能，讓學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)，思想品德的內(nèi)容比較多樣，在情感的引導(dǎo)下，讓學(xué)生樹(shù)立正確的觀(guān)念意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)正確樹(shù)立，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，這些都是教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容[4]。通過(guò)情感教學(xué)法的應(yīng)用，能提高學(xué)生道德認(rèn)知能力。

2.2初中思想品德教學(xué)情感教學(xué)法應(yīng)用措施

初中階段思想品德教學(xué)中情感教學(xué)法的應(yīng)用，要充分注重措施的科學(xué)性，筆者就此提出幾點(diǎn)建議：

第一，注重教學(xué)觀(guān)念的創(chuàng)新。初中階段思想品德教學(xué)過(guò)程中，要充分注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，將情感教學(xué)法應(yīng)用在思想品德教學(xué)當(dāng)中去，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，和時(shí)代發(fā)展的教學(xué)要求緊密結(jié)合起來(lái)。情感教學(xué)法的應(yīng)用就是要注重學(xué)生的情感以及態(tài)度和價(jià)值感等方面的教育，教師只有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)生為中心，通過(guò)課堂教學(xué)中情感的控制以及科學(xué)表達(dá)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

第二，通過(guò)情趣激發(fā)感情。初中階段思想品德教學(xué)中情感教學(xué)法的應(yīng)用，要和實(shí)際教學(xué)的情況相結(jié)合，通過(guò)興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生感情是比較重要的方法，讓學(xué)生能主動(dòng)的思考探究，這是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)[5]。在講述到網(wǎng)絡(luò)交往新空間的內(nèi)容中，教師就可通過(guò)問(wèn)題的引入，讓學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)了哪些方便，學(xué)生在這一開(kāi)放的問(wèn)題中就能激發(fā)興趣，積極的參與到討論活動(dòng)當(dāng)中，在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)更加的主動(dòng)，從而才能提高整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第三，教材圍板挖掘情感因素。初中階段思想品德教學(xué)當(dāng)中，情感教學(xué)法的應(yīng)用要注重對(duì)教材當(dāng)中的情感因素深入的挖掘，發(fā)揮文本的作用。教材當(dāng)中蘊(yùn)含有大量情感因素，教學(xué)中教師要能融會(huì)貫通，通過(guò)教材內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生情感觀(guān)念，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)思想品德知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠?qū)⒄J(rèn)知和情感因素得以融合，這對(duì)提高思想品德教學(xué)質(zhì)量就有著積極促進(jìn)意義。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中階段的思想品德教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)將情感教學(xué)發(fā)得以科學(xué)運(yùn)用，就能促進(jìn)思想品德教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)也能發(fā)揮積極作用。通過(guò)此次對(duì)情感教學(xué)發(fā)的應(yīng)用探究，希冀能為具體的思想品德課程教學(xué)有所裨益。

參考文獻(xiàn)

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[3]符晶晶，張家斗，尹德志.淺談初中思想品德課中的情感教學(xué)[J].改革與開(kāi)放.2015（16）

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[5]楊芳.情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2016（09）

（作者單位：昆明市東川區(qū)阿旺中學(xué)）