馬君蘭

摘 要：英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。閱讀又是英語(yǔ)考試的主要部分。本文通過(guò)舉例，對(duì)提高農(nóng)村中小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué)方法，進(jìn)行了粗淺的分析。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；提高學(xué)生； 閱讀能力

一、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂提問(wèn)是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中每一教學(xué)步驟應(yīng)設(shè)置合理的信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。

二、堅(jiān)持課前五分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力

在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，每天組織課前五分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生輪流值日，從而獲得均等的機(jī)會(huì)訓(xùn)練口語(yǔ)。時(shí)間2—3分鐘，內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難。課前可開(kāi)展Free Talk，Daily Talk等活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱呐d趣愛(ài)好、生活趣事、內(nèi)心感受，或朗讀英語(yǔ)詩(shī)、唱英語(yǔ)歌、出謎語(yǔ)題，或是大家開(kāi)動(dòng)腦筋，臨場(chǎng)發(fā)揮，進(jìn)行有趣的熱身形式的Ask and Answer，或放一段學(xué)生自己的英語(yǔ)錄音?？梢允敲咳?qǐng)?bào)告、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對(duì)話等等。在值日生說(shuō)完之后，必須給下面的學(xué)生提兩個(gè)問(wèn)題讓他們回答，鞏固知識(shí)和形成口語(yǔ)能力.

1、學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義

英語(yǔ)閱讀的最大障礙首先是詞匯，而完全沒(méi)有生詞的閱讀是不現(xiàn)實(shí)的，也不是挑戰(zhàn)性的閱讀。告訴學(xué)生一篇300字左右的文章出現(xiàn)幾個(gè)生詞是正常的。要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文、詞根、語(yǔ)境等猜測(cè)詞義。

猜測(cè)詞義的方法有很多，比如根據(jù)重復(fù)標(biāo)記詞（inotherwords，thatistosay，…）、列舉標(biāo)記詞（forexample，suchas，…）以及同義詞、反義詞或詞根等。如：Ifyougowithoutsleep，youmighthaveproblemswithyourmemoryorwithyourconcentration.此句中concentration是生詞，但根據(jù)句中or前面的單詞memory（記憶力），我們便可推知其含義（注意力）。

除了上述方法外還可根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。例如：-ness，-tion，-ment，-er等名詞后綴，-dis，-un等表示否定意義的前綴，了解了這些，我們就可以輕而易舉的猜測(cè)出一些詞匯的含義。例如：disappear（消失），uncomfortable（不舒服的），development（發(fā)展）。生詞問(wèn)題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路。

2、養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣

很多學(xué)生閱讀時(shí)總是逐詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓，要從整體把握句子的含義。如：Itsclearthatthelesswesleep，theworseweperformineverydaylife.我們可以把句子分成三部分來(lái)理解：Itsclearthat/thelesswesleep，theworseweperform/ineverydaylife.而不是一個(gè)詞一個(gè)詞的停頓閱讀。

3、用英語(yǔ)思維

養(yǎng)成整體閱讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀（心讀）更不是朗讀，而是通過(guò)目光在英語(yǔ)與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即英語(yǔ)思維。這是一個(gè)簡(jiǎn)捷快速的過(guò)程，閱讀時(shí)要把母語(yǔ)拋在腦后，指導(dǎo)學(xué)生逐步確立英語(yǔ)思維的習(xí)慣，而非母語(yǔ)英語(yǔ)之間的翻譯轉(zhuǎn)換。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀訓(xùn)練之后，要在閱讀課上注意培養(yǎng)學(xué)生的這種語(yǔ)感。

三、堅(jiān)持閱讀素養(yǎng)養(yǎng)成訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀能力

上好英語(yǔ)閱讀課對(duì)老師提出了更高的要求，上課模式雖然可以不拘一格，但教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成訓(xùn)練方面，卻應(yīng)該堅(jiān)持以下一些科學(xué)高效的做法：

1、熱身（warming-up）

摘要介紹文章大意；挖掘文章背景知識(shí)；巧設(shè)問(wèn)題。

2、目標(biāo)（goal）

快速閱讀指定的內(nèi)容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；思考問(wèn)題并歸納中心思想（mainidea）；小組討論并提出who，what，where，how，why等細(xì)節(jié)性問(wèn)題；小組交流問(wèn)題答案。

3、表達(dá)（express）

鼓勵(lì)學(xué)生簡(jiǎn)潔表達(dá)對(duì)文章大意的理解；以辯論或答辯（discussordebate）的形式對(duì)所提問(wèn)題發(fā)表不同見(jiàn)解；精講語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)；語(yǔ)言運(yùn)用。圍繞課文開(kāi)展各種形式的口筆頭交際活動(dòng)，如復(fù)述課文、問(wèn)題討論、角色扮演、仿寫(xiě)與課文相關(guān)的話題等；也可動(dòng)筆進(jìn)行改寫(xiě)、提綱、評(píng)述等。

四、加強(qiáng)閱讀過(guò)程指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力

對(duì)待閱讀教學(xué)，目前農(nóng)村學(xué)校中有這樣兩種傾向：要么面面俱到地講解，要么沒(méi)有任務(wù)地讓學(xué)生“自學(xué)”。

（l）閱讀前（pre-reading）：擴(kuò)充文化背景知識(shí)，減少閱讀理解障礙，就閱讀材料向?qū)W生提出有關(guān)問(wèn)題讓其思考，引發(fā)其閱讀興趣，或以小組為單位進(jìn)行討論，甚至引導(dǎo)他們?nèi)D書(shū)室查閱資料或上網(wǎng)搜尋有關(guān)資料。

（2）閱讀中（while-reading）：立足課堂，活用教材，閱讀中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)采用skimming（略讀）和scanning（掃讀）等各種閱讀技巧。

（3）閱讀后（post-reading）：挖掘文章中的內(nèi)涵和思想內(nèi)容，開(kāi)展創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。這是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這一階段，要求學(xué)生口頭或書(shū)面表達(dá)閱讀體會(huì)，或就某一話題聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行小組討論。這樣的活動(dòng)可加深學(xué)生對(duì)文章的理解，也能幫助閱讀有困難的學(xué)生樹(shù)立信心，而且教師可以及時(shí)得到有關(guān)學(xué)生閱讀效果的反饋。

五、要求學(xué)生善于積累，提高學(xué)生閱讀能力

在高年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生在大量閱讀的同時(shí)養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)注意記錄一些有用的詞、短語(yǔ)、精彩的句子和短文，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運(yùn)用，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫(xiě)作技巧爛熟于心，為提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語(yǔ)感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，是新課程的要求，也是時(shí)代發(fā)展的需要，更是我們英語(yǔ)教師的責(zé)任。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的更好的教學(xué)方法，為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者多做貢獻(xiàn)。

（作者單位：四川省南部縣中心鄉(xiāng)小學(xué)）