田桂洪

摘 要：“學(xué)生工作頁(yè)”是中職一體化教學(xué)模式的新嘗試，通過對(duì)既有教學(xué)模式的改革，取得了很好的教學(xué)成果。本文就目前“學(xué)生工作頁(yè)”開發(fā)的現(xiàn)狀，提出了從編寫原則、開發(fā)過程、教學(xué)應(yīng)用、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行完善的對(duì)策，希望能夠有助于職業(yè)教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；“學(xué)生工作頁(yè)”；編寫原則

引言：

中職一體化是包含理論和實(shí)踐的一體化，它針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，一方面能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，另一方面也有助于教學(xué)活動(dòng)的開展。通過對(duì)“學(xué)生工作頁(yè)”的探究，有利于中職一體化模式的進(jìn)一步改革，在理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，為相關(guān)教學(xué)的探究提供新的思路。

1.中職一體化教學(xué)模式的“學(xué)生工作頁(yè)”開發(fā)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，職業(yè)院校普遍采取一體化教學(xué)模式，由于理論教學(xué)過程中存在內(nèi)容抽象，不易操作等問題，加上傳統(tǒng)的電子實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生需要對(duì)元件進(jìn)行焊接，但是在焊接過程中往往忽視了相關(guān)參數(shù)的測(cè)量，這使得教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。如何更好地結(jié)合理論知識(shí)，在普通焊接的實(shí)驗(yàn)過程中，完整記錄重要的參數(shù)，做到教學(xué)與實(shí)際相互融合，是職業(yè)教育的首要問題。傳統(tǒng)的教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行不分重點(diǎn)的知識(shí)灌輸，但是一體化后的“學(xué)生工作頁(yè)”給教師提供了方向，要重點(diǎn)抓兩頭，即分配任務(wù)時(shí)要明確，檢查結(jié)果時(shí)要認(rèn)真?！皩W(xué)生工作頁(yè)”的教學(xué)模式，是將動(dòng)腦和動(dòng)手聯(lián)系在一起，通過突出職業(yè)教育的內(nèi)涵和精神，真實(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中的一系列活動(dòng)，既提高了學(xué)生實(shí)際的操作能力，也提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)?！皩W(xué)生工作頁(yè)”在內(nèi)容上以鍛煉學(xué)生能力為主，有效地補(bǔ)充了以往教學(xué)缺失的相關(guān)環(huán)節(jié)，滿足教育需求的同時(shí)，更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

2.中職一體化教學(xué)模式的“學(xué)生工作頁(yè)”相關(guān)探究

2.1重視編寫原則

工作頁(yè)有著和傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不一樣的編寫原則，首先，注重情境性原則。在很大程度上克服了以往學(xué)科式的教學(xué)流程弊端，為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)實(shí)踐環(huán)境。在操作中，學(xué)生認(rèn)真遵守職業(yè)規(guī)范，身臨其境地感受書本上的理論知識(shí)，取得實(shí)驗(yàn)成果的同時(shí)提高了職業(yè)能力。其次，保證完整性原則。目前完整的工作步驟是考察→討論→計(jì)劃→實(shí)施→檢測(cè)→評(píng)價(jià)，只有按部就班地參與整個(gè)過程，通過這些步驟，學(xué)生才能把任務(wù)完成好，形成基本的認(rèn)知和行動(dòng)能力，為以后職業(yè)能力的提高打下基礎(chǔ)。最后，堅(jiān)持可操作原則。因?yàn)椤皩W(xué)生工作頁(yè)”的大部分應(yīng)用是在教學(xué)活動(dòng)中，只有教學(xué)活動(dòng)在經(jīng)濟(jì)和教學(xué)方面，具有一定的可操作性，能夠把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際，學(xué)生才能在操作中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和體會(huì)，收獲寶貴經(jīng)驗(yàn)[1]。

2.2完善開發(fā)過程

“學(xué)生工作頁(yè)”是以提高職業(yè)能力為前提的開發(fā)設(shè)計(jì)，由于職業(yè)教學(xué)內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，形式多樣，這就需要具體情況具體分析，進(jìn)行有針對(duì)性的開發(fā)。在實(shí)踐形式方面，增加小組合作、團(tuán)隊(duì)打分等環(huán)節(jié)，既活躍了實(shí)驗(yàn)枯燥的氣氛，又提高了操作效率，真正地讓學(xué)生在課上和課下做到知行合一。在實(shí)踐內(nèi)容方面，可以參照其他優(yōu)秀院校的相關(guān)課題，讓教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，跟上發(fā)展的步伐。教師還可以在每次實(shí)踐活動(dòng)中，通過“學(xué)生工作頁(yè)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析和總結(jié)，做到鞏固相關(guān)知識(shí)的同時(shí)解決具體問題，并根據(jù)活動(dòng)要求順利完成實(shí)踐目的。完善“學(xué)生工作頁(yè)”的開發(fā)過程，不僅有助于教師更好地理解和掌握先進(jìn)的職業(yè)教育方法，更有助于“學(xué)生工作頁(yè)”在下一步教學(xué)工作的良好應(yīng)用。

2.3靈活應(yīng)用教學(xué)

要將“學(xué)生工作頁(yè)”更好地應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，就必須配合靈活的組織形式。教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，專心為學(xué)生提供學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)場(chǎng)地，不再主導(dǎo)課堂，而是讓學(xué)生在課堂上大膽地發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手能力。教師可以將學(xué)生分成小組，每組明確相關(guān)任務(wù)，并給予相應(yīng)指導(dǎo)，要靈活地和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)交流，增加活動(dòng)的趣味性。出現(xiàn)問題時(shí)，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)設(shè)備和線路進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)產(chǎn)生問題的原因。西安海棠職業(yè)學(xué)院招辦張老師表示，學(xué)校要完成企業(yè)要求新招收的員工既要有系統(tǒng)的理論知識(shí)，又能用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐完成工作任務(wù)的培養(yǎng)目標(biāo)，單靠專業(yè)課中抽象的理論講授，實(shí)習(xí)課中單純地增加實(shí)習(xí)時(shí)間，是不能從根本上解決問題的。因此，現(xiàn)在大部分職業(yè)院校都主張“教中做、做中學(xué)”這種既注重學(xué)生的獨(dú)立操作能力、又能在實(shí)踐中提高理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方式。職業(yè)技能大賽是中職學(xué)生展示技能的重要舞臺(tái)，為了推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革、不斷提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)師生加強(qiáng)技能訓(xùn)練、提高操作技能，眾多院校都在校內(nèi)積極組織開展技能大賽。

2.4設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系

為了方便對(duì)教學(xué)進(jìn)行規(guī)范，讓“學(xué)生工作頁(yè)”發(fā)揮理想的效果，就必須設(shè)計(jì)一套健全合理有效的評(píng)價(jià)體系，整個(gè)評(píng)價(jià)體系分為三個(gè)階段。第一階段，學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生通過掌握的知識(shí)和存在的不足，在完成任務(wù)的過程中，能夠大致有了清楚的認(rèn)識(shí)，做到客觀評(píng)價(jià)。第二階段，小組內(nèi)部評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，整個(gè)任務(wù)完成的好壞，都是全體組員合作的結(jié)果，只有大家互相評(píng)價(jià)，找到自身的不足和他人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行修正和改進(jìn)，才能提升團(tuán)隊(duì)整體的實(shí)力。第三階段，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。教師要發(fā)揮評(píng)價(jià)核心作用，多角度、全方位地進(jìn)行考核，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)調(diào)整方向，在反思總結(jié)中提高成績(jī)[2]。青島職業(yè)學(xué)院將畢業(yè)生實(shí)踐能力作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，使就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量不僅成為“學(xué)生工作頁(yè)”應(yīng)用的目的，而且當(dāng)作推進(jìn)教學(xué)改革的重要依據(jù)之一。通過構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為主線、以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以真實(shí)職業(yè)環(huán)境為背景的“學(xué)生工作頁(yè)”評(píng)價(jià)體系，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)論

綜上所述，“學(xué)生工作頁(yè)”是中職一體化教學(xué)模式的全新探索。在整個(gè)教學(xué)過程中，它充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，顯著提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也明確了教師在新模式下的職責(zé)，為師生交流提供了新渠道。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯雪峰.一體化教學(xué)模式下“學(xué)生工作頁(yè)”的研究與設(shè)計(jì)[J].職業(yè)教育研究，2014（02）：140-142.

[2]楊宏林，項(xiàng)偉.基于“學(xué)生工作頁(yè)”的專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)模式改革[J].紡織服裝教育，2016，31（05）：395-398+409.

（作者單位：大慶技師學(xué)院）