余海軍

摘 要：在小學(xué)階段，班級(jí)管理工作是各項(xiàng)工作的重中之重，班級(jí)的管理是整個(gè)學(xué)校管理工作的核心，所以探究小學(xué)班級(jí)的管理是具有現(xiàn)實(shí)意義的。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)背景下，農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理存在管理理念落后、管理方式單一、管理對(duì)象復(fù)雜的問題。為了提高農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理的成效，需要班主任提升自身綜合素養(yǎng)，樹立正確管理理念，引導(dǎo)學(xué)生善用互聯(lián)網(wǎng)工具參與班級(jí)管理，加強(qiáng)家校溝通，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；小學(xué)高年級(jí)；班級(jí)管理

一、研究的意義

對(duì)于小學(xué)生而言，其在高年級(jí)階段就會(huì)開始形成某些觀念和意識(shí)，這些觀念和意識(shí)將會(huì)直接到其未來的學(xué)業(yè)發(fā)展。研究班級(jí)管理尤其是小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生管理是具有急迫性和重要性的。從實(shí)際的情況上來看，當(dāng)前的小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中存在著諸多的問題，這些問題在一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校中體現(xiàn)的更為明顯。這些問題的存在不僅影響到了師生的身心健康，同時(shí)也不利于高年級(jí)學(xué)生的全面、健康和可持續(xù)性的發(fā)展。本文研究的內(nèi)容是為提升農(nóng)村學(xué)校的班級(jí)管理水平服務(wù)，進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生全面健康的發(fā)展，為農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)、發(fā)展提供一定的支持和幫助。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理的現(xiàn)狀

（一）管理觀念落后

班主任在班級(jí)管理中沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。班級(jí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育和服務(wù)的重要載體。學(xué)生在班級(jí)管理中發(fā)展集體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，逐漸形成人生觀和價(jià)值觀。但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)存在對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬性管理的情況。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以學(xué)生是否符合班主任老師的要求為主，忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與需求，甚至出現(xiàn)過分打擊學(xué)生自信心的行為，使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。

（二）管理對(duì)象多而雜

豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)資源中充斤著游戲、暴力、色情、虛假等不良信息，對(duì)身心發(fā)育尚不成熟的小學(xué)生造成了巨大沖擊。雖然農(nóng)村中電腦的普及率不如城市，但學(xué)生通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，比如父母的手機(jī)，依然能接觸到互聯(lián)網(wǎng)中大量混雜的信息。在這種背景下，學(xué)生作為班級(jí)管理的對(duì)象比以往更為復(fù)雜，也需要更有效的思想品德教育和引導(dǎo)。

（三）管理方式單一

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)班主任在班級(jí)管理中不重視管理方式的創(chuàng)新，而且由于自身年齡偏大和計(jì)算機(jī)水平偏低等原因，不能應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)工具開展班級(jí)管理工作。班主任普遍以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閱我还芾砟繕?biāo)，對(duì)學(xué)生的思想和行為進(jìn)行約束，不重視學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力的提升。在高年級(jí)學(xué)生中，師生關(guān)系不平等的現(xiàn)象依然突出，除班干部外，大部分學(xué)生未能參與班級(jí)管理。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理策略

（一）提升教師自身素質(zhì)，樹立正確管理理念

教師要突破傳統(tǒng)思維，能夠接受并善于使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，主動(dòng)提升自身的綜合素質(zhì)。首先，班主任要正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，尊重學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性化發(fā)展需求，分類管理。特別是對(duì)父母不在身邊的留守兒童，班主任應(yīng)多采用溝通和對(duì)話的方式影響學(xué)生，用愛心和耐心引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，避免采用強(qiáng)硬的“命令”方式打擊學(xué)生自信心。其次，班主任要積極學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技術(shù)，不排斥新事物，主動(dòng)嘗試用互聯(lián)網(wǎng)科技創(chuàng)新工作方法。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)信息

互聯(lián)網(wǎng)中的信息良莠不齊，班主任作為班級(jí)管理者要能夠清楚的分辨出其中的有利信息和有害信息，以及不同信息可能對(duì)小學(xué)生造成的影響。這一代的小學(xué)生是在信息時(shí)代成長(zhǎng)起來的，無法避免接觸互聯(lián)網(wǎng)。班主任不能將互聯(lián)網(wǎng)妖魔化，阻止學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)，而應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生甄別互聯(lián)網(wǎng)信息和合理利用互聯(lián)網(wǎng)工具。比如要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)關(guān)注新聞時(shí)事、科技發(fā)展新動(dòng)態(tài)，并且通過互聯(lián)網(wǎng)通訊工具及時(shí)記錄和分享自己的學(xué)習(xí)心得。通過學(xué)習(xí)和分享互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，降低學(xué)生沉溺于互聯(lián)網(wǎng)游戲的風(fēng)險(xiǎn)，并且在學(xué)生分享互動(dòng)中增進(jìn)彼此友誼，逐漸形成良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)工具讓學(xué)生參與班級(jí)管理工作

無論是學(xué)生還是教師，伴隨著電腦、手機(jī)等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備使用率的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)環(huán)境對(duì)教師和小學(xué)生的影響越來越大。使用互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理的同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的交互性也為學(xué)生參與班級(jí)管理提供了便利。學(xué)生可以利用建立線上學(xué)習(xí)小組的形式分享信息，拆解并完成小組任務(wù)。此外，互聯(lián)網(wǎng)還是班級(jí)文化的展示平臺(tái)，班主任或者學(xué)生干部可以將班級(jí)近況展示到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中。學(xué)生通過瀏覽、評(píng)價(jià)、提建議的方式參與班級(jí)管理。固定的班干部或者流動(dòng)的“每周班長(zhǎng)”可以將自己的工作總結(jié)和心得發(fā)至互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在同學(xué)們的評(píng)價(jià)中反思自己的優(yōu)勢(shì)和不足。利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的形式可以增加學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，幫助學(xué)生釋放需求，滿足學(xué)生的成就感。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)工具加強(qiáng)家校溝通

與城市不同，農(nóng)村小學(xué)許多學(xué)生家長(zhǎng)都不重視與學(xué)校的溝通，或者因?yàn)樽约涸谕鈩?wù)工，沒有條件經(jīng)常與學(xué)校溝通。這時(shí)，班主任可以利用互聯(lián)網(wǎng)的即時(shí)性，將學(xué)校的近期動(dòng)態(tài)和學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)。而且因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)可以傳送圖片、文字、視頻、音頻等多種信息，班主任提供給家長(zhǎng)的信息也不局限于成績(jī)，能夠多介紹一些學(xué)生品德、心理、行為習(xí)慣養(yǎng)成等情況，甚至可以利用互聯(lián)網(wǎng)使家長(zhǎng)也參與到班級(jí)管理工作中。此外，通過即時(shí)的家校溝通，班主任也可以了解到學(xué)生家庭的近況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展越來越迅速，對(duì)人們生活的滲透越來越大的背景下，農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，接受新思維，提升自身綜合素養(yǎng)，樹立正確管理理念，創(chuàng)新和優(yōu)化班級(jí)管理模式。不斷引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)工具參與班級(jí)管理，提高自我管理的意識(shí)和能力，加強(qiáng)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，并且在強(qiáng)化家校溝通的基礎(chǔ)上，形成家校合力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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（作者單位：云南省嵩明縣嵩陽(yáng)鎮(zhèn)鳳雛完全小學(xué)）