張詠紅

摘 要：新課標下的復習課究竟該怎樣上？上復習課應該把握些什么呢？通過教學實踐，我認為復習課應該跳出單純記憶的框架，搭建有助于學生創(chuàng)新的平臺，讓學生在自主復習中得到提高。要上好數(shù)學復習課，最重要的是激發(fā)學生上復習課的興趣，應該讓學生掌握、鞏固、彌補新授課解決不了的問題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；復習課；興趣；互動

復習課是小學數(shù)學教學中的基本課型，對學生學習數(shù)學起到鞏固提高的作用。一般來說，小學數(shù)學教學中的復習可以分為日常復習、單元復習、期末復習、畢業(yè)總復習等形式。那么，新課標下的復習課究竟該怎樣上？上復習課應該把握些什么呢？通過教學實踐，我認為復習課應該跳出單純記憶的框架，搭建有助于學生創(chuàng)新的平臺，讓學生在自主復習中得到提高。應著重從以下幾個方面入手來開展教學：

一、激趣引出復習內(nèi)容

興趣是推動學生學習的內(nèi)驅(qū)力。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，身心會處于最活躍的狀態(tài)，從而為參與學習提供最佳的心理準備。但是，在上復習課的時候，我們會發(fā)現(xiàn)學生的表現(xiàn)不像在新授課時那樣有興趣、有激情，教學氣氛比較沉悶。

因此，我認為要上好數(shù)學復習課，最重要的是激發(fā)學生上復習課的興趣，應該讓學生掌握、鞏固、彌補新授課解決不了的問題?！稊?shù)學課程標準》指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！睆土曊n的教學內(nèi)容是學生已經(jīng)學過的，為了避免簡單重復，需要教師精心設(shè)計，巧妙地激發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生渴望學習的興趣。

教學實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識，促使學生主動地參與。

二、以互動練習自主探究的復習手段，使枯燥的練習向有趣的練習升華

科學的復習課應是在教師有效的“點撥激趣”下，組織學生展開自由的、充分合作交流的活動中完成的，通過合作互動與作業(yè)操作，使學習的知識得到強化升華，達到鞏固知識、發(fā)展能力的目標。

學生互動練習、自主探究、合作交流的學習方式能使枯燥的練習變成生動活潑而有趣的練習。使學生主體作用得到充分發(fā)揮。且在合作交流過程中能查漏補缺，完善自己。學會與人合作，資源共享，努力實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。例如：六年級總復習的整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則混合運算，這類復習對于中下層生是非常重要的，而優(yōu)生就有炒冷飯的厭煩感覺，我以自主探究、互動練習、以優(yōu)帶差的復習手段進行復習。首先以生動活潑的復習形式激發(fā)學生的學習興趣，出示一組題目，以”看誰算得又對又快”的激勵性要求，激勵學生首先自己探究。然后再讓做得快且比較粗心大意的同學板演，讓做得又快又好的同學幫助同桌或有困難的同學。再以”火眼金睛”的檢查活動，查粗心大意的板演，這時同學們的學習興趣就來了，課堂氣氛也活躍起來了，學生發(fā)言踴躍，有的指出其錯誤之處，有的提出自己的不同解法。全體學生情緒高漲，興趣濃厚，注意力集中，全身心地投入到輕松的復習活動中去。學生們把自己看到的、想到的都說出來，對自己產(chǎn)生的問題或同學們提出的問題進行討論、爭議，比教師直接提出的問題更感興趣。

三、復習中要允許學生質(zhì)疑問難

在復習教學中，教師只是學生的組織者、指導者、促進者；要保證學生有充裕的活動時間與思維空間；給學生提問題及質(zhì)疑問難的時間與機會。使他們在復習中動手、動口、動腦、多實踐、多思考。引導學生自己檢查、自測、自評、查漏補缺、質(zhì)疑問難，針對各自的學習缺陷，進行溫習補救，使學生成為真正的學習主體。教師不應當面面俱到、滿堂灌，而應把主要精力放在設(shè)計安排、點撥總結(jié)、答疑引導和評估反饋上。

四、設(shè)計多樣練習

學生的數(shù)學能力不僅在于對知識的掌握，更在于能否應用知識自覺解決實際問題，復習課必須精心設(shè)計練習題，使知識的應用更具綜合性和靈活性，使學生牢固掌握知識的同時，培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，復習課練習的設(shè)計必須聯(lián)系實際，具有綜合性，靈活性、發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

五、突出學生自主梳理的過程

“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。傳統(tǒng)復習課中總是由老師越俎代庖梳理知識，學生僅僅做了聽客和陪襯。復習課如果讓學生親身經(jīng)歷輸理的過程，給予他們充分展示自己個性的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學習過程，效果會截然不同。如：簡便運算的復習，老師讓學生自己整理簡便運算的定律和性質(zhì)，結(jié)果學生做出了各具特色的知識樹形圖，還有不少學生繪制成了表格，他們整理知識的水平絕不亞于老師。

六、歸納總結(jié)，形成認知結(jié)構(gòu)

復習課的主要任務不僅要回顧、鞏固已學知識，還要對相關(guān)知識進行聯(lián)系、溝通，把平時學的知識點形成一個知識體系，逐漸形成認知結(jié)構(gòu)。教師要引導和幫助學生用所學的數(shù)學知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，要將知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)造性的綜合訓練為手段，以提高學生綜合應用能力為目標。要讓學生自由地發(fā)表意見，在學生問引起辯論、評價，達到能靈活運用知識的程度，通過觀察、比較、分析等方法，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，貫徹以學生自主發(fā)展為本的教學思想。

根據(jù)近幾年的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)低年級的學生，盡管學齡前接受過不同程度的幼兒教育，但還是處于知識啟蒙期，好奇心特別強，大腦也特別興奮。但是到了高年級，學生對數(shù)學的興趣和好奇心普遍減弱，甚至有個別學生對數(shù)學課一點都不感興趣了。從授課的角度看，我發(fā)現(xiàn)很大一部分學生在上復習課時沒有完全集中注意力。所以上復習課時教師要及時掌握課堂動態(tài)，根據(jù)學生的反應，進行針對性講解。

教無定法。不同類型的復習課采用的教學方法也不一樣。我們應根據(jù)課的特點選擇適合學生并能更好地調(diào)動學生自主學習的教學方法。而好的教學方法并不是一朝一夕可以成就的，有賴于教師在實踐中積累教學經(jīng)驗，總結(jié)教學方法，不斷提高復習課的教學質(zhì)量，以達到最佳的復習效果。

參考文獻：

[1]丁旭慶；上好數(shù)學復習課的幾點做法[J]；新課程（下）：2011年06期。

[2]俞正強；數(shù)學復習課中的“新”與“樂”[J]、學青年教師：2005年11期。

（作者單位：安徽省滁州市南譙區(qū)黃泥鎮(zhèn)中心小學）