于芳

以往的初中語文課堂教學模式較為單一，導致語文課堂教學氛圍非常枯燥，大大打擊了學生參與語文課堂教學的自主性與積極性，所以教師需要不斷的在語文教學實踐中總結(jié)經(jīng)驗和教訓，開展語文多元化教學方法，把學生作為語文課堂教學的主體對象，充分了解其語文學習進度與需求，制定出符合學生發(fā)展的語文教學方案和目標，充分提高語文課堂教學效率與質(zhì)量，師生之間共同構(gòu)建高效、輕松的語文課堂教學氛圍。

1 目前初中語文教學中存在的相關問題

1.1 缺乏對學生之間個性化差異的尊重

因為每一個學生的學習能力與理解能力都是不同的，但是很多教師根本沒有去尊重學生之間的個性化差異，還是采用固定的語文教學模式與目標，使得部分學生無法跟上語文教學進度，成為語文學困生，所以教師需要加強對學生個性化差異的尊重，充分了解每一位學生真實的語文學習進度與需求，采取多樣化的語文教學方法，提高學生學習語文知識的自主性與積極性。

1.2 語文教學缺乏素質(zhì)教育工作

很多教師為了追趕語文教學進度，僅僅是給學生灌輸課本理論知識，缺乏素質(zhì)教育工作，導致學生不具備良好的學科素養(yǎng)，非常不利于學生長久的語文學習之路發(fā)展，例如，閱讀能力、寫作能力，無法深刻理解文中所要表達的思想情感。語文這門學科有著較強的育人功能，如果缺乏素質(zhì)教育工作，就失去了真正的語文教育意義。

2 開展語文多元化教學的必要性

傳統(tǒng)的語文課堂教學模式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，開展多元化教學模式能夠大大提升語文課堂教學效率與質(zhì)量，讓學生對所學知識有更為深入的理解和認知。多元化教學模式能夠滿足學生之間的個性化需求，例如分層小組合作教學模式、生活化教學模式，能夠讓每一位學生都跟得上語文課堂教學進度，并且感受到語文課本中所要表達的思想感情，受到情感的熏陶，這些都是單一的語文教學模式所不能給予的，所以在初中語文課堂教學中開展多元化教學模式是非常有必要的。

3 在語文課堂中開展多元化教學的方法

3.1 開展表演教學模式

因為語文這門學科蘊含著較強的育人功能，所以教師要不斷創(chuàng)新其教學模式和理念，讓學生能夠在學到書本知識的同時提升自身的學科素養(yǎng)。例如，教師可以設定語文表演教學模式，讓學生利用語言、肢體動作把作者所要表達的表情、思想感情體現(xiàn)出來，從而對所學到的語文知識有更為深入的理解和認知，學生達到和作者之間的共鳴。例如，在學習《雷雨》的時候，傳統(tǒng)的語文教學模式就是讓學生通讀全文，然后教師講解就可以了，而采用表演教學模式的時候教師需要把語文課堂的主導權(quán)教給學生，讓學生對先通讀全文，然后開展角色安排，讓學生把自己所理解的角色形象表演出來，最后進行統(tǒng)一的總結(jié)、歸納，這樣既能夠提升學生對文章的理解，還能夠提高參與語文課堂教學的自主性與積極性。

3.2 采用小組合作教學模式

因為每一個學生的學習能力與理解能力都是不同的，教師需要充分了解學生真實的語文學習進度與需求，制定出符合學生發(fā)展的教學方案和目標，讓每一個學生都能夠跟得上語文教學進度。其中采用小組合作教學模式能夠調(diào)動起學生參與語文課堂教學的積極性，自主的去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教師首先需要對學生開展科學、合理的分組，讓每一個小組的水平都是一樣的，然后提出相應的語文問題，讓學生以小組的形式進行討論、交流，引導學生把自己的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，教師起到一個正確的指導作用，這樣有利于培養(yǎng)學生良好的語文語言表達能力與團隊合作能力，提升語文素養(yǎng)。例如，在學習《秋天的懷念》的時候，教師可以讓學生以小組的形式去討論文中存在哪些優(yōu)美的句子？文中所要表達的思想感情是什么？

3.3 引用多媒體技術(shù)

在初中語文課堂教學中應用多媒體技術(shù)能夠合理的提高課堂教學質(zhì)量，營造輕松、愉快的語文教學氛圍，因為多媒體技術(shù)能夠把語文知識通過圖片、聲音、視頻的形式更為直觀的展現(xiàn)在學生面前。在語文課堂教學中應用多媒體技術(shù)教師也要加強和學生之間的溝通、交流，多媒體及時屬于一項輔助教學工具，而不是主要教學工具。教師可以利用多媒體技術(shù)充分拓寬學生的語文知識面，從網(wǎng)絡上選取一些學生感興趣的優(yōu)秀素材，讓學生愿意自主的投入到語文課堂教學中去。例如，在學習《中國石拱橋》的時候，教師可以利用視頻的形式向?qū)W生展現(xiàn)中國的石拱橋，充分感受到中國石拱橋所存在的魅力。

3.4 適當開展課外活動

因為學生的好奇心和好動性比較強的，教師要充分利用學生這一心理特征，在語文教學中適當?shù)拈_展課外活動，提高學生參與語文課堂教學的積極性，并且在語文課外活動中對所學到的語文知識有更深的理解和認知。例如，在學習《憶江南》的時候，教師可以帶領學生去春游，讓學生感受到大自然的美好之處，從而和作者產(chǎn)生強烈的共鳴。除了語文課外活動教師還可以定期開展一些語文知識競賽、成語接龍等課堂活動環(huán)節(jié)，營造輕松、愉快的課堂教學氛圍。

4 總結(jié)

總之，在初中語文課堂教學中教師要善于開展多元化的教學模式，以此來提高學生參與語文課堂教學的自主性與積極性，在學習課本知識的同時提升自身的語文素養(yǎng)。

（作者單位：青海省德令哈市一中）