陳慧

筆者通過幾年的教學(xué)實踐，將童話故事運用到英語課堂教學(xué)中，從學(xué)生的興趣出發(fā)，在單詞，句型，對話和語篇教學(xué)四個方面介紹了幾種有趣的教學(xué)活動，從而充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

新課程標準要求英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。其中特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素質(zhì)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

我們知道課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而英語教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，而且要讓學(xué)生通過接觸、體驗和實踐學(xué)習(xí)語言，逐步達到內(nèi)化和靈活運用所學(xué)語言的目的。如何在單詞、句型、對話和課文等內(nèi)容的教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，是我一直以來思考的問題。下面是筆者結(jié)合教學(xué)實踐中的體驗，對如何運用童話故事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一點膚淺的認識。

1 讓英語課堂步入童話世界

1.1 引入童話人物

很多老師經(jīng)常將一些卡通人物引入到英語課堂中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，Mickey的長相極富個性，我曾將這一卡通形象引入課堂：He is black and white. He is tall. He has a big mouth， two big eyes and two long ears.學(xué)生們欣賞著Mickey滑稽可愛的樣子，輕而易舉地領(lǐng)會了這一長段描述的內(nèi)容，并且興高采烈地進行了模仿。

1.2 創(chuàng)設(shè)童話情景

PEP英語五年級上冊第五單元是學(xué)習(xí)“Theres a …in/on/over/behind/near/under/ in front of …”的句型，學(xué)生雖然可以記住幾個方位詞的發(fā)音，但對各方位詞的意思往往容易混淆。于是我用學(xué)生們熟悉的“Tom and Jerry”編了一個“貓捉老鼠”的故事：首先，我用課件設(shè)計了Tom在一間房間里抓Jerry的情形。Jerry四處躲藏，一會兒躲在sofa后面，露出一條小尾巴，此時引導(dǎo)學(xué)生說：Behind the sofa. There is a mouse behind the sofa. 一會兒躲在bed下面，引導(dǎo)學(xué)生說：There is a mouse under the bed；整個活動過程中學(xué)生非常興奮，都想說出Jerry的位置，在學(xué)生爭先恐后地說出老鼠位置的過程中，學(xué)生對于方位詞掌握得已經(jīng)非常好了

可見，把句子放在生動有趣的故事中教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，而且也深刻地記住了句子的含義。

2 把故事情節(jié)融入課堂，讓課文教學(xué)靈動起來

2.1 單詞教學(xué)中運用童話故事

學(xué)習(xí)新單詞時，教師有時會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過圖片、動作理解了單詞的意思后，便是反復(fù)的跟讀，學(xué)起來顯得單調(diào)乏味。童話故事教學(xué)可以把枯燥的機械操練轉(zhuǎn)化為有趣的故事情節(jié)描述過程。

2.2 句型中運用童話故事

句子是小學(xué)英語教學(xué)的難點。如何讓學(xué)生既能學(xué)得輕松，又能靈活掌握句子呢？簡單的童話故事都具有語句重復(fù)的特點，而且情節(jié)非常清晰，人物特征有強烈的對比，故事內(nèi)容生動有趣，學(xué)生在專注于故事情節(jié)發(fā)展的同時，能不知不覺學(xué)會相關(guān)句子的表達。

例如，我在教學(xué)句型“I can …”時制作了一根Harry Potter的魔法棒，上課時我拿著魔法棒在空中晃一下，然后指著一名學(xué)生說：Fly， fly， you can fly！ 然后讓這位學(xué)生表演飛的動作。學(xué)生邊做邊興奮地說：Oh！ Fly， fly， I can fly！ 課堂氣氛非常活躍，我再請一名學(xué)生來拿魔法棒，由他來指，每個人都想嘗試，這堂課教學(xué)效果非常好。

2.3 對話教學(xué)中運用童話故事

對話教學(xué)需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情景，然而要創(chuàng)設(shè)接近生活的情景并不簡單。由于童話故事本身就是一個想象的情景，因此更有趣，更有助于對話的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)PEP五年級下冊有關(guān)現(xiàn)在進行時的內(nèi)容時，有個對話句型是“What are you doing？ I am …”，我借用了小貓釣魚的故事，讓一位學(xué)生扮演小貓，幾位學(xué)生扮演其他動物。小貓三心兩意地釣魚，飛來一只蝴蝶，小貓問：What are you doing？ 蝴蝶答：I am flying. 跑過一只小狗，小貓問：What are you doing？ 小狗答：I am running. 結(jié)果小貓一條魚都沒釣到。小貓受到貓媽媽批評后，終于克服了干事情注意力不集中的毛病，最后釣到了魚。

小學(xué)生活潑好動，思維敏捷，善于模仿并喜歡表演，他們在角色扮演中得到了語言的發(fā)展，在老師和同學(xué)們的掌聲中體會到了成功的喜悅。

2.4 語篇教學(xué)中運用童話故事

PEP小學(xué)英語從五年級開始出現(xiàn)了較長的語篇，我在設(shè)計語篇教學(xué)時，特別注意使用一些特殊的詞和短語來增強表達的連貫性，這樣有利于提高學(xué)生的語言表達能力和記憶力。

3 “童話”的啟示：感受童話的魅力，豐富小學(xué)英語課堂教學(xué)。

通過童話故事教學(xué)英語可以為小學(xué)生提供自然、有趣的語言習(xí)得的氛圍，使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)英語，而恰當?shù)恼n堂設(shè)計能使學(xué)生充分融入到英語學(xué)習(xí)中去，是實現(xiàn)課堂教學(xué)目標的關(guān)鍵。

筆者從學(xué)生的興趣出發(fā)，在單詞、句子、對話和語篇等教學(xué)活動中，運用童話故事的奇妙的想象、神奇的道具和動人的故事情節(jié)，設(shè)計多種有趣的教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，這只是教學(xué)實踐中的一點點創(chuàng)新，它將給我們更多的啟發(fā)。我們可以走出課本的局限，走向社會，尋找更多喜聞樂見的形式，運用于我們的課堂，豐富我們的課堂。

（作者單位：浙江省舟山市定海區(qū)馬岙中心學(xué)校）