鄭海英

摘要：興趣是學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的動力，游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠有效營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。文章對游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的重要意義進行了論述，對小學(xué)英語游戲教學(xué)中存在的問題進行了分析，并在此基礎(chǔ)上探討了游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)英語教學(xué);游戲規(guī)則;游戲類型

中圖分類號：G623. 31

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0284 - 01

進入二十一世紀(jì)以來，廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境都得以有效改善。因此，我國在小學(xué)教育中開設(shè)了英語課程，以期進一步提高國民素質(zhì)，這就對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。同時，新課程改革的逐步深入，促使小學(xué)英語教師不斷改進教學(xué)方法，以有效提高教學(xué)質(zhì)量。其中游戲教學(xué)法的應(yīng)用，對小學(xué)英語教學(xué)有著十分重要的現(xiàn)實意義。

1 小學(xué)英語教學(xué)中游戲教學(xué)法應(yīng)用的重要意義

1.1 增強學(xué)生英語綜合能力。英語教學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)是不斷提高學(xué)生的英語拼寫、英語閱讀以及英語口語表達等英語綜合素質(zhì)。在小學(xué)英語教學(xué)活動中，英語教師可利用游戲教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，以有效加深學(xué)生對教材內(nèi)容的認知，逐步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和運用能力。

1.2 增強學(xué)生思辨能力。在小學(xué)英語教學(xué)活動中，英語教師可利用游戲教學(xué)法促使學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動性，以有效培養(yǎng)學(xué)生逐步形成基本的思辨能力。在具體的英語課堂教學(xué)過程中，英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到游戲活動中去，幫助他們通過英語游戲獲得相應(yīng)的知識，以不斷積累英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗[1]。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生合作精神。在小學(xué)英語教學(xué)活動中應(yīng)用游戲教學(xué)法，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力，促使他們形成團隊合作的良好習(xí)慣。同時，還能為學(xué)生們營造和諧、愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍，有助于加強學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，從而更加有效地學(xué)習(xí)英語課程知識。

2 小學(xué)英語游戲教學(xué)存在的問題

2.1 缺乏系統(tǒng)性和合理性。游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，與教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)等多種教育因素相關(guān)。如果小學(xué)英語教師不能綜合考慮到各方面因素的影響，就難以形成高效的教學(xué)策略，更不能合理地開展英語教學(xué)活動，從而無法達成教學(xué)目標(biāo)。不少小學(xué)英語教師還不能合理確定教學(xué)游戲，所采用游戲的類型較為單一，缺乏靈活性，不能有效體現(xiàn)團隊合作精神。

2.2 師資力量相對薄弱。我國從2001年起，在各個地區(qū)的小學(xué)三年級開始將英語列為必修科目。但對于廣大農(nóng)村地區(qū)尤其是偏于地區(qū)的小學(xué)來講，由于師資力量相對薄弱，小學(xué)英語教學(xué)活動無法有效開展，而英語游戲教學(xué)法對英語教師的素質(zhì)能力有更高的要求，這就導(dǎo)致游戲教學(xué)法在這些地區(qū)難以取得良好的教學(xué)效果[2]。

2.3 課時安排不充足。學(xué)生只有經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和鞏固，方能逐步增強英語綜合能力。盡管各個小學(xué)從三年級就開始開展英語教學(xué)，但不少學(xué)校每周僅設(shè)置了三個課時的英語課程。課時不足而任務(wù)較重，英語教師不但要完成教學(xué)任務(wù)，還補習(xí)在有限的時間內(nèi)充分開展英語教學(xué)活動，這就無法全面保證小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

3 游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1 合理設(shè)計游戲流程。大部分英語教師常常在小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課比賽中采用游戲教學(xué)法，部分教師的游戲教學(xué)活動非常精彩，但也有部分教師因此而造成英語教學(xué)活動的組織過程混亂。這些情況的發(fā)生，主要原因在于游戲教學(xué)步驟的規(guī)劃方面，尤其是學(xué)生們首次遇到的游戲類型。因此，小學(xué)英語教師在組織游戲前，應(yīng)向?qū)W生明確游戲規(guī)則和要求，并進行現(xiàn)場示范，組織少數(shù)學(xué)生先行參與游戲，當(dāng)全面學(xué)生都充分掌握游戲規(guī)則后在充分開展游戲教學(xué)。同時，小學(xué)英語教師要為各個游戲小組取個英語名字，并設(shè)計好具有一定特色的評分與獎懲規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到游戲活動中去。另外，在具體的游戲中，英語教師應(yīng)及時對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，避免學(xué)生一味玩游戲，而拋棄英語學(xué)習(xí)的實質(zhì)。

3.2 游戲與知識鞏固并行。在對英語課程內(nèi)容進行初步學(xué)習(xí)后，小學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一定程度的了解，這時還需利用重復(fù)練習(xí)來促使他們消化這些知識。英語教師可采用邊玩邊練的方式，組織學(xué)生進行小組合作游戲教學(xué)。例如，“At the zoo”教學(xué)中，英語教師可選擇“GuessingGame”游戲，根據(jù)教材內(nèi)容知識，向?qū)W生展示多種動物的圖片，讓學(xué)生用英語分別表述出來。然后將圖片分成若干份發(fā)放到各個小組，讓小組成員相互提問、相互糾正，最后組織各個小組之間進行識圖表達比賽。在游戲過程中，英語教師應(yīng)充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使他們之間相互合作和學(xué)習(xí)，從而有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

總之，游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用，對增強英語教師教學(xué)效果，提高學(xué)生英語水平有非常大促進作用。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)深刻認知到游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，充分了解小學(xué)英語游戲教學(xué)存在的問題，合理設(shè)計英語教學(xué)游戲流程，適當(dāng)選擇英語教學(xué)游戲類型，并通過游戲不斷鞏固英語課程知識，從而全面提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻：

[1]張銳.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016.

[2]陳燕洪.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語.2018 （4）.