宋孝林

摘要：如果小學(xué)教師可以將現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)與其在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，在一定程度上能起到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性、吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，從而高效率幫助小學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)，使得學(xué)生感受到正確解答數(shù)學(xué)難題的愉悅心情。不僅如此，現(xiàn)代信息技術(shù)還可以逐漸完善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。本篇文章中，筆者深入研究運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果的重要性，希望能為教育領(lǐng)域的教師和相關(guān)工作人員提供教學(xué)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)成效;現(xiàn)代信息技術(shù)

中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 - 9129（2018）12 - 0229 - 02

改革開放以后，我國社會的不斷發(fā)展帶動(dòng)教育機(jī)制的更新?lián)Q代，越來越多的小學(xué)和廣大教師群體為了增強(qiáng)小學(xué)課堂教學(xué)效率，開始研究和不斷探索新型教學(xué)方式。現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，使得學(xué)生形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和良好的思維邏輯，有效促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、世界觀等，更好幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)取得優(yōu)良教學(xué)成果的目標(biāo)。要想借助信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就要做到以下五點(diǎn)內(nèi)容：

1 小學(xué)教師要學(xué)會自如使用現(xiàn)代信息技術(shù)增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，處于這個(gè)年齡階段的孩子對任何事物都有新鮮感，充滿好奇心，心理也尚未發(fā)育全面，喜歡極具趣味性的事物。相反，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，小學(xué)生反而會因?yàn)樘岵黄鹋d趣所以學(xué)不好數(shù)學(xué)學(xué)科，很多時(shí)候因?yàn)椴粫獯饐栴}反而會產(chǎn)生一種厭煩的心理。我們都知道，“興趣就是掌握一項(xiàng)技能的開始”，沒有興趣就不會主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會被強(qiáng)制學(xué)習(xí)，這樣下去不但會使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，更會降低教學(xué)質(zhì)量。對于此，數(shù)學(xué)教師可以考慮將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合的方式帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與此同時(shí)還可使用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)多媒體、放映幻燈片等輔助自己的信息化教學(xué)，從而提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛，使其愿意去解答數(shù)學(xué)疑難問題。比如，小學(xué)老師教學(xué)“轉(zhuǎn)化”期間，首先用多媒體設(shè)備演示兩個(gè)大小不一圖形的課件，讓學(xué)生先仔細(xì)觀察并進(jìn)行對比，然后對其進(jìn)行提問：“這兩個(gè)圖在何種條件下需要進(jìn)行轉(zhuǎn)化？”。首先通過提問讓學(xué)生在腦中形成大致的構(gòu)思，然后讓學(xué)生分小組討論出結(jié)果并進(jìn)行口述。教師再按此進(jìn)一步提問：“對比兩個(gè)圖形的面積，哪個(gè)更大一些？”、“在何種情況下才能將兩個(gè)圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)化？為什么要進(jìn)行轉(zhuǎn)化？”期間可能會有學(xué)生提出，通過比較圖形周長可以進(jìn)行轉(zhuǎn)化，但面積對比不需要。教師就可以使用計(jì)算機(jī)設(shè)備將兩個(gè)圖形進(jìn)行拉伸或縮小等行為證實(shí)學(xué)生所說的對錯(cuò)，這樣一來，既能提起學(xué)生的想象力和思考力，又能提升課堂學(xué)習(xí)效果。

2 小學(xué)教師要學(xué)會自如使用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)難題

信息技術(shù)的適當(dāng)使用能夠使學(xué)生思路清晰，了解抽象化的數(shù)學(xué)計(jì)算公式和法則等，更容易明確本節(jié)課的主題內(nèi)容。舉例來說，小學(xué)圓柱表面積公式和圓柱體積公式的推斷經(jīng)常難以讓學(xué)生理解透徹。老師可以通過展示出圓柱體動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)、或動(dòng)態(tài)拼接圓柱體的課件讓學(xué)生明白體積與表面積的區(qū)別，從而更好推斷計(jì)算公式，不再是傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)在黑板畫平面立體的圓柱體讓學(xué)生進(jìn)行理解，增加了觀察的角度，提升了課堂學(xué)習(xí)趣味性，成功抓住學(xué)生注意力。由此一來，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，還能進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，從而更好提升教學(xué)質(zhì)量。

3 小學(xué)教師要學(xué)會自如使用現(xiàn)代信息技術(shù)營造實(shí)際問題情境

教師要學(xué)會適當(dāng)使用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種實(shí)際情境，提升學(xué)生的興趣和求知欲，促使其大膽創(chuàng)新并擴(kuò)大自己的思考范圍，這樣既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又能提高課堂教學(xué)成效。比如，在向?qū)W生講解“三角形的內(nèi)角和”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以通過多媒體設(shè)備展示三塊透明塑料板拼湊成的三角形，提問這個(gè)三角形的內(nèi)角和是多少，提醒學(xué)生可以在課桌上用白紙折出三角形的紙，進(jìn)而將三張紙拼成三角形后進(jìn)行計(jì)算，最后再以動(dòng)畫動(dòng)態(tài)的形式展示三個(gè)三角形平面拼成一個(gè)三角形的動(dòng)畫，驗(yàn)證學(xué)生之前的動(dòng)手成果，從而幫助小學(xué)生在進(jìn)行探究的過程中形成自主思考的能力。

4 小學(xué)教師要學(xué)會自如使用現(xiàn)代信息技術(shù)營造實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)中，小學(xué)教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以有效掌握老師教的每一個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。例如，當(dāng)教學(xué)“幾、第幾”期間，可使用信息技術(shù)為學(xué)生模擬人群排隊(duì)的生活情境，將抽象的書本理論轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的生活場景，幫助學(xué)生理解，提問學(xué)生：“共有多少人排隊(duì)，那個(gè)扎辮子的小女孩是第幾個(gè)？”由此一來，就可以使得學(xué)生可以在腦中結(jié)合生活實(shí)際思考問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

結(jié)束語：社會的不斷發(fā)展帶動(dòng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程，教育界也要不斷創(chuàng)新自己的教育模式，跟上時(shí)代的步伐。因此小學(xué)教師可以將信息技術(shù)與教學(xué)理論內(nèi)容有效結(jié)合，使用一種新穎的教學(xué)方式提起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)注意力。促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，能自主進(jìn)行探究和大膽創(chuàng)新，從而提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)生生活做好鋪墊，進(jìn)一步提升教學(xué)成效。

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