徐曉彤

摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，讓學(xué)生有興趣的去學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)。對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的習(xí)作問題，很多教學(xué)工作者在平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中不僅投入精力頗多，而且也在想各種辦法提升學(xué)生的習(xí)作效果，但最終的結(jié)果都不太令人滿意。在新時(shí)期背景下，為了進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生習(xí)作效果，相關(guān)教學(xué)工作者就要立足于學(xué)生的興趣，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣不斷的，提升學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量，要學(xué)生能夠積極的參與到習(xí)作訓(xùn)練當(dāng)中，滿足新時(shí)期背景下對(duì)小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的需求和學(xué)生的習(xí)作水平需要。所以本篇文章主要針對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期通過優(yōu)化教學(xué)方法，不斷的引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到習(xí)作當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;習(xí)作教學(xué);興趣培養(yǎng);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 - 9129（2018）12 - 0184 - 01

習(xí)作小學(xué)階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有效地進(jìn)行習(xí)作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集能力、處理能力以及情感的抒發(fā)能力。同時(shí)，習(xí)作更是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和人文修養(yǎng)的重要途徑。但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，由于教師教學(xué)理念以及教學(xué)方式方法的不正確，導(dǎo)致很多學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量不高，而且大部分學(xué)生對(duì)習(xí)作不感興趣，往往在習(xí)作的時(shí)候沒有東西可寫，限制了學(xué)生的習(xí)作思路。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

創(chuàng)設(shè)情景是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的有效措施，讓學(xué)生置身于某一個(gè)情景當(dāng)中，受到情景當(dāng)中某些元素的感染，進(jìn)而發(fā)揮主觀積極性，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在情景當(dāng)中和自己的興趣相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候，教師必須要循序漸進(jìn)，或者說制造一個(gè)和學(xué)生當(dāng)前狀態(tài)，有較大沖突的情境，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠在自己置身于一個(gè)情景的時(shí)候，流露出自己的真實(shí)情感，并且對(duì)習(xí)作的對(duì)象產(chǎn)生極大的探究欲望。比如，教師在語文課上課之前可以刻意的遲到，遲到的時(shí)間控制在五分鐘左右。但需要注意的是，這種遲到是有意安排的，是有目的的。由于教師平時(shí)一般是不遲到的，在一個(gè)偶然的時(shí)間知道了，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師這種反常的行為進(jìn)行討論，教師為什么會(huì)遲到?；蛘呓處熆梢允孪劝才虐嚅L(zhǎng)在教師遲到的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生討論教師為什么會(huì)遲到？在五分鐘左右之后，教師進(jìn)入到教室，然后在黑板上寫上“當(dāng)教師遲到的時(shí)候”[1]。讓學(xué)生以此為題進(jìn)行習(xí)作，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)把自己之前的所想所思寫出來，包括和學(xué)生討論的結(jié)果。這樣的情景由于和學(xué)生之前的常規(guī)認(rèn)識(shí)有很大的反差，而且學(xué)生也親身經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程，所以學(xué)生的探究欲望就會(huì)強(qiáng)烈，習(xí)作興趣也會(huì)更高，而且在習(xí)作的過程當(dāng)中都是自己的真是想法，不存在胡編亂造的情況，有利于學(xué)生的進(jìn)一步習(xí)作。

2 加深學(xué)生的情感感悟，培養(yǎng)學(xué)生的傾訴欲望

習(xí)作在很大程度上可以說就是學(xué)生內(nèi)心情感的一種傾訴方法，用習(xí)作的方式，將學(xué)生心目中的所思所感流露出來，但是在平時(shí)的習(xí)作過程當(dāng)中，由于學(xué)生自身的情感并沒有受到什么觸動(dòng)和啟發(fā)，所以學(xué)生也就沒有什么真情實(shí)感所流露。針對(duì)這個(gè)問題，教師在習(xí)作教學(xué)的時(shí)候要通過課文或者是其他的途徑來加深學(xué)生的情感感悟，讓學(xué)生對(duì)所接觸到的內(nèi)容有情感上的共鳴，并且在學(xué)習(xí)完內(nèi)容之后內(nèi)心能夠受到觸動(dòng)，能夠?qū)@一話題產(chǎn)生表達(dá)傾訴，甚至是辯解的欲望。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這些欲望之后，教師就要利用習(xí)作及突破點(diǎn)，讓學(xué)生將自身的內(nèi)心情感所思所感，進(jìn)行表達(dá)流露，從而形成習(xí)作，這時(shí)候?qū)W生的習(xí)作興趣就會(huì)更高，而且習(xí)作的內(nèi)容也更加真實(shí)，體現(xiàn)出了學(xué)生當(dāng)前的內(nèi)心狀態(tài)。

比如在教學(xué)《窮人》這篇文章時(shí)，由于這篇文章的情感基調(diào)低沉和感人，特別是文中作者用幾句話說出了桑娜把西蒙死的情況告訴漁夫后，漁夫的表情和語言，讓漁夫當(dāng)前的內(nèi)心形成強(qiáng)烈的矛盾，也能夠深刻的體會(huì)出作為一個(gè)窮人的漁夫?qū)幵缸约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的崇高精神和情懷。通過這一點(diǎn)，學(xué)生能夠受到感染，然后讓學(xué)生對(duì)這一段內(nèi)容進(jìn)行思考，并從窮人的角度吐入窮人的心聲，在學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望以及感觸至深的情況下流露出真實(shí)的情感。

3 學(xué)生互評(píng)，提高興趣

學(xué)生與學(xué)生之間總是有很多話題可交談，而且對(duì)于同年人所提出的意見，更容易接受。所以教師在最后的習(xí)作評(píng)價(jià)環(huán)境當(dāng)中，可以多用學(xué)生互評(píng)的方法來提高學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱娜秉c(diǎn)有一個(gè)正確和全面的認(rèn)識(shí)[2]。比如在進(jìn)行一堂習(xí)作課之后，教師可以讓學(xué)生同桌之間或者是前后桌之間進(jìn)行交換，評(píng)價(jià)賞析，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作當(dāng)中的問題用紅色的筆進(jìn)行批改和修正。由于這種方法可以讓小學(xué)生當(dāng)一次老師，有著較強(qiáng)的儀式感，學(xué)生的興趣也會(huì)更高，對(duì)自己所評(píng)價(jià)的文章就會(huì)更加細(xì)心。而學(xué)生收到來自于同學(xué)的評(píng)價(jià)接受程度也會(huì)更高，也更有興趣，對(duì)這些問題進(jìn)行糾正，讓學(xué)生的習(xí)作興趣得到大大提高。

結(jié)語：總而言之，激發(fā)學(xué)生的興趣是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的重要措施，相關(guān)教學(xué)工作者必須要從各個(gè)方面，包括加深學(xué)生的情感感悟，培養(yǎng)學(xué)生的傾訴欲望、構(gòu)建教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)等等不斷的激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭碧華.激發(fā)習(xí)作興趣夯實(shí)習(xí)作基礎(chǔ)——小學(xué)中年級(jí)習(xí)作起步教學(xué)探討[J].海峽科學(xué)，2015（ 08）：87 - 88.

[2]潘翠萍.在語文教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣——淺談小學(xué)起步作文的指導(dǎo)[J].教育教學(xué)論壇，2012（ 35）：261 - 262.