朱震

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)形式跟不上時(shí)代的步伐，對(duì)教師采用的教學(xué)方法提出了高的要求。本文主要介紹如何在初中課堂教學(xué)中有效創(chuàng)建小組學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠以最簡(jiǎn)單的方式接受知識(shí)點(diǎn)，最大限度地接受他們所學(xué)的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂;小組學(xué)習(xí);實(shí)施途徑

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0170-01

1.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生積極參與課堂討論，強(qiáng)調(diào)動(dòng)員每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的積極性。教師分配給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由團(tuán)隊(duì)完成，這樣每個(gè)成員都才能發(fā)揮出自己的價(jià)值。而且，小組合作的過程是學(xué)生彼此交流和理解的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以一起表達(dá)自己的意見并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，小組合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造了一種輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)提高學(xué)生的思維能力有很大幫助。

1.2 有利于突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以解決教師在課堂上提出的問題，大大提高了學(xué)生的課堂效率。此外，在交流討論中，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)共同提升。此外，學(xué)生還可以在評(píng)估其他學(xué)生的同時(shí)進(jìn)行自我檢查，從而促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

2.小組合作學(xué)習(xí)模式的改進(jìn)策略

2.1 建立科學(xué)合作小組

分配學(xué)生建組要科學(xué)化，不能簡(jiǎn)單的以名單順序或者座位就近原則進(jìn)行分組，要以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分配，“組內(nèi)異質(zhì)”是要求每組學(xué)生都有高、中、低、三個(gè)不同層次，這樣可以發(fā)揮優(yōu)等生的才能，激發(fā)中等生的能力，促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步，使不同層次的學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生們互相看到別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足，并保證組內(nèi)每一位成員都能夠積極地參與到討論學(xué)習(xí)中?！敖M間同質(zhì)”要求各組之間具備均衡的綜合實(shí)力，這樣可以使小組之間的競(jìng)爭(zhēng)更公平，有利于各組同學(xué)形成良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.2 合理安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并非所有教學(xué)內(nèi)容都適合在小組合作模式下學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)合理安排小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)適合小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容采用小組合作學(xué)習(xí)方法。此外，教師在安排學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。安排學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單或過于困難，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，這樣每個(gè)學(xué)生都可以在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮價(jià)值和意義，并獲得成就感。只有教師安排的教學(xué)內(nèi)容合理，才能有效地開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.3 教師應(yīng)發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)

在開展小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中，教師應(yīng)采取適當(dāng)措施，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)打開學(xué)生的思維能力，以和藹的態(tài)度和學(xué)生之間保持親密的交流，這樣教師就可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況有所了解，在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要始終觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，從學(xué)生的角度思考問題，督促他們彌補(bǔ)自己的不足，然后共同進(jìn)步。比如，在學(xué)習(xí)《點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系》時(shí)，學(xué)生不能馬上理解點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系，這個(gè)時(shí)候教師就可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一點(diǎn)提示，在教師的引導(dǎo)下，可以確保小組合作模式順利的開展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

2.4 建立科學(xué)有效的評(píng)估機(jī)制

為提高小組合作學(xué)習(xí)模式的有效性，教師應(yīng)建立科學(xué)有效的評(píng)估體系，使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，提高自己。同時(shí)，為了避免評(píng)估方法的單一性，教師可以結(jié)合多種評(píng)估方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估。首先，教師可以采用小組內(nèi)的自我評(píng)估方法。例如，當(dāng)收集相似的三角形以證明相關(guān)的知識(shí)資料時(shí)，數(shù)據(jù)的完整性的內(nèi)容以及是否存在改進(jìn)的空間可以用作該組的自我評(píng)估的基礎(chǔ)。然后，該組的成員相互評(píng)估。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，他們必須觀察其他成員的學(xué)習(xí)過程，了解其他成員的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生通過成員之間的相互評(píng)估來認(rèn)識(shí)他們的自身優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這也為教師進(jìn)行綜合評(píng)估提供了重要依據(jù)。教師評(píng)估是評(píng)估系統(tǒng)的重要組成部分。例如，教師可以使用課堂測(cè)試來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)測(cè)試情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生多溝通，幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用。教師應(yīng)注重小組合作學(xué)習(xí)模式，并將其有效地應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中。只有這樣才能成功完成初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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