季景民

摘要：未來的社會(huì)需要大量的具有良好的語文溝通和書寫能力的人才，因而學(xué)校和家長(zhǎng)都非常重視孩子的早期語文教育，語文教育日以低齡化。在語文教學(xué)的初級(jí)階段，往往側(cè)重聽說技能的培養(yǎng)，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，到了高年級(jí)階段，語文閱讀理解的考試卻令許多小學(xué)生頭痛。學(xué)語文將來主要的目的是看懂語文，獲取最新的信息，用于我們的工作與研究，提高效率。因而，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不容忽視，我們應(yīng)從小學(xué)開始就逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。因此，小學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)應(yīng)在教學(xué)中不斷進(jìn)行滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué);閱讀;指導(dǎo)與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0089-01

1.課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行精讀指導(dǎo)

（1）對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，初次接觸閱讀文時(shí)，老師一定要有耐心地引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂，并告訴學(xué)生，閱讀文后的習(xí)題很容易，只要到短文中去尋找答案，當(dāng)學(xué)生沒做正確時(shí)，鼓勵(lì)他再來一次，當(dāng)學(xué)生做對(duì)時(shí)，要立即給予表揚(yáng)，舉一反三，多次訓(xùn)練。精讀是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過教材上的閱讀材料學(xué)習(xí)詞匯和句法，從而提高理解能力。因?yàn)殚喿x能力的培養(yǎng)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過程，這并不是教師在課堂里所能解決的。

（2）對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生來說，語言知識(shí)與閱讀時(shí)間也是有限的。因此，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀理解每一篇課文，掌握知識(shí)點(diǎn)，弄清語言各層次之間的關(guān)系，有效推理。教師可以靈活的設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)來幫助學(xué)生理解課文和反饋閱讀理解的情況。要進(jìn)一步的檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解，可以在做完閱讀題之后，讓學(xué)生用語文口頭復(fù)述課文的大體內(nèi)容。復(fù)述看似容易，其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來說是難度比較高的，因?yàn)樯婕暗饺朔Q的轉(zhuǎn)換，和一些相關(guān)的語法知識(shí)，是對(duì)學(xué)生的較高要求。

（3）教師的指導(dǎo)與學(xué)生的閱讀實(shí)踐相結(jié)合

閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過程。教學(xué)中，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的閱讀實(shí)踐都很重要。學(xué)生閱讀能力的提高，必須以實(shí)踐為基礎(chǔ)，教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生有動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，應(yīng)讓學(xué)生通過讀書來學(xué)會(huì)閱讀。教師要善于精講，善于點(diǎn)撥，在教學(xué)中自然地滲透學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇篇具體的課文中，在理解和運(yùn)用語言文字的過程中具體感知學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，首先要在教師的示范、帶領(lǐng)與指導(dǎo)下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感知到學(xué)習(xí)方法是什么，一篇課文的學(xué)習(xí)是通過運(yùn)用什么方法來實(shí)現(xiàn)的。其次，要通過這一學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，使學(xué)生初步獲得成功。這就要求教師的教學(xué)目標(biāo)明確，通過示范和示例的教學(xué)去示法。第三，要在啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文的同時(shí)，自然而然地蘊(yùn)含著理解時(shí)所遵循的認(rèn)知程序和采取的思維方法，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下去自己嘗試學(xué)習(xí)，從而逐步明確究竟如何做才合適。滲透學(xué)法的過程是學(xué)生參與語言訓(xùn)練的過程，是學(xué)生展示思維的過程，是學(xué)生感知的過程。

（4）把閱讀訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來

在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、成段連篇的方法。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去。閱讀和寫作有著內(nèi)在的聯(lián)系，讀是寫的基礎(chǔ)，寫能促進(jìn)讀，閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，二者的訓(xùn)練都是按照字、詞、句、段、篇的順序進(jìn)行的。因此，在閱讀教學(xué)中，讀寫結(jié)合是很有必要的。

2.課外引導(dǎo)泛讀，提高閱讀興趣

泛讀，其宗旨就是讓學(xué)生進(jìn)行大量廣泛地閱讀。要提高學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)使學(xué)生具有一定的閱讀量。只有這樣學(xué)生才能建立起語感，才能使閱讀有所提高。要培養(yǎng)學(xué)生正確理解文章的能力，幫助學(xué)生提高閱讀興趣。孩子在家庭閱讀時(shí)，父母應(yīng)經(jīng)常關(guān)注孩子的閱讀情況，讓他談?wù)剷膬?nèi)容或?qū)脑u(píng)價(jià)，避免盲讀。

3.訓(xùn)練答題技巧

閱讀能力培養(yǎng)的最終目的是答題時(shí)取得最大的正確率，所以教師要正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力，教學(xué)生掌握必要的答題技巧。

3.1 至少讀兩遍時(shí)再做題

3.2 遇到生詞教學(xué)生這樣處理

①利用構(gòu)詞法知識(shí)猜測(cè)詞義;②一般的人名和地名可以不理解;③有些名詞要根據(jù)上下文意思來猜測(cè)其意義。

3.3 弄清問題

①有的問題是根據(jù)文中的句子設(shè)計(jì)的，可以從文中一句找到正確的答案。

②有的問題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計(jì)的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案。

③有的有的問題是根據(jù)整篇文章設(shè)計(jì)的，要求學(xué)生認(rèn)真弄懂全文意思，根據(jù)文中提供的線索或信息進(jìn)行邏輯推理。

3.4 采用排除法

①與文中事實(shí)相反的選項(xiàng)。

②文中完全沒有談到的內(nèi)容的選項(xiàng)。

③不合情理或荒謬的選項(xiàng)。

④間接或次要的選項(xiàng)。

3.5 針對(duì)語文閱讀題答題具體技巧，分別有如下幾點(diǎn)：

①文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。

②文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

③概括文章主旨。

我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。

④文中劃線句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有什么作用？

看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達(dá)方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場(chǎng)面描寫。

⑤文中某句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比。比喻的作用有三：一是使深?yuàn)W的道理淺顯化，幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對(duì)該事物的強(qiáng)烈感情，運(yùn)用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強(qiáng)烈的厭惡感?？鋸埖淖饔檬强梢陨羁痰乇憩F(xiàn)作者對(duì)事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強(qiáng)烈共鳴;通過對(duì)事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表達(dá)強(qiáng)烈奔放的情感，增強(qiáng)語言的氣勢(shì);是提高表達(dá)效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊詞、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

總之，學(xué)生掌握了閱讀的方法和技巧，不僅學(xué)生的語文閱讀能力得到了提高，而且學(xué)生的思維能力、分析能力和寫作能力都得到了培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]如何提高小學(xué)生的閱讀理解能力[J].郭曉燁.課外語文.2014（16）.

[2]把閱讀還給學(xué)生——淺談新課改下的小學(xué)生課外閱讀[J].張志杰.學(xué)周刊.2012（21）.