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        財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的案例教學(xué)法探討

        2018-10-20 17:37:39王亞賽
        炎黃地理 2018年3期
        關(guān)鍵詞:財(cái)經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)法

        王亞賽

        摘 要:案例教學(xué)將實(shí)踐與理論互相結(jié)合,它不僅培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力,更好的適應(yīng)社會(huì)的需求。使學(xué)生在綜合素質(zhì)方面得到提升。本文通過(guò)對(duì)案例教學(xué)法的探討,使大家更充分的了解案例教學(xué)法在財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法中所發(fā)揮的作用以及影響。

        關(guān)鍵詞:財(cái)經(jīng)類;經(jīng)濟(jì)法;案例教學(xué)法

        引言

        經(jīng)濟(jì)法屬應(yīng)用性學(xué)科,它不僅要求學(xué)生對(duì)法律理論知識(shí)有扎實(shí)的掌握,還要求學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題方面能夠靈活運(yùn)用。對(duì)于財(cái)經(jīng)類學(xué)生來(lái)說(shuō),由于在系統(tǒng)教育方面沒(méi)有接受過(guò)法學(xué),在高度概括性和理論抽象性方面往往不容易去理解去掌握,加上傳統(tǒng)教學(xué)方法,學(xué)生只是單純的去背法條,抄筆記,這樣很容易陷入教條化和呆板化在課程教學(xué)上。采用案例教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析及解決問(wèn)題的能力。

        1 案例教學(xué)法

        案例教學(xué)法主要是通過(guò)模擬真實(shí)的案例,在特定的情境中讓學(xué)生進(jìn)行分析、體驗(yàn)。從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力的一種教學(xué)的方法。經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)課程。是將現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生的糾紛采用案例的形式帶進(jìn)課堂中,使學(xué)生深入案例并進(jìn)行分析[1]。掌握案例中的相關(guān)法律知識(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問(wèn)題。有實(shí)踐證明,案例學(xué)習(xí)法是一種有特殊效果的教學(xué)方法,將案例教學(xué)法引入到財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)法課程中教學(xué),有許多重要的意義。

        2 案例教學(xué)法的目的及意義

        2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

        經(jīng)濟(jì)法的理論性較多,課程內(nèi)容多。僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)法,對(duì)于枯燥的理論講授,學(xué)生并不感興趣。而案例教學(xué)法,將學(xué)生作為主體,教師作為指導(dǎo)者,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生自己去查閱資料,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并進(jìn)行分析和解決,使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解更加深刻,提高學(xué)習(xí)的興趣?;钴S課堂的氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。案例來(lái)源于生活,有生動(dòng)有趣的內(nèi)容,沒(méi)有難懂及復(fù)雜的理論及概念。學(xué)生會(huì)有較高的積極性去參與。可能會(huì)有學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)面臨的或要自己去解決的問(wèn)題和實(shí)際情況,從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生就有吸引力。

        2.2 開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生潛能

        每一位學(xué)生都有一定的潛能,在一方面,它與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處在于,案例法不只是單純地獲取知識(shí)[2],注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì),主要學(xué)習(xí)解決臨場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題技能的方法,通過(guò)課堂練習(xí)或?qū)嵗挠懻摚箤W(xué)生自主學(xué)習(xí),充分運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)結(jié)合實(shí)際生活,來(lái)更好的發(fā)揮自己。在另一方面,還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和演講的能力。學(xué)生要完成老師布置的任務(wù)或有良好的表現(xiàn),就需要通過(guò)交流和溝通,在與他人溝通和在討論中說(shuō)服對(duì)方時(shí)鍛煉自己的語(yǔ)言能力和應(yīng)變能力,將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

        2.3 教學(xué)相長(zhǎng)

        在案例的教學(xué)過(guò)程中,將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng),這就需要教師善于歸納,更新自己的知識(shí)和充分的準(zhǔn)備在講課前。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)需要自己來(lái)掌握,而指導(dǎo)者,組織者則有教師扮演即可。教師需要選擇一些具有代表性和適合本節(jié)教學(xué)的案例,學(xué)生在討論時(shí)表達(dá)自己見(jiàn)解對(duì)老師也有一定啟發(fā)作用。

        3 案例教學(xué)的開(kāi)展

        3.1 合理的取舍教學(xué)內(nèi)容

        案例教學(xué)首先總體設(shè)置上要采用將實(shí)際與理論相結(jié)合。教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)陌咐鶕?jù)學(xué)生的能力和教學(xué)目標(biāo),把案例以多媒體或書面形式提供給學(xué)生,讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)材料及搜集相關(guān)知識(shí)。在此過(guò)程中,學(xué)生主動(dòng)去了解相關(guān)法律法規(guī),為課堂討論做好準(zhǔn)備。最后,教師對(duì)案例做適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)要說(shuō)明,引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)案例分析的切入點(diǎn)。同時(shí),教師還應(yīng)規(guī)劃好參與討論學(xué)生的規(guī)模、形式步驟以及時(shí)間的安排來(lái)營(yíng)造良好的課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。

        3.2 案例庫(kù)的建立

        建立教學(xué)的案例庫(kù),案例教學(xué)法能否取得成功,關(guān)鍵在于案例選擇是否合適。由此,建立教學(xué)的案例庫(kù)應(yīng)注重精選。首先,案例的選擇應(yīng)當(dāng)生動(dòng)且具有典型性,能鮮明的體現(xiàn)出教學(xué)的內(nèi)容。其次難度應(yīng)當(dāng)適中,如果過(guò)于簡(jiǎn)單,學(xué)生則會(huì)缺乏思考。但過(guò)于復(fù)雜,超越了學(xué)生所能接受的范圍,可能學(xué)生會(huì)無(wú)從下手。而達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。應(yīng)選擇反映當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)或難點(diǎn)具有新穎性的案例。來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及解決問(wèn)題的能力[3]。

        3.3 教師的素質(zhì)與能力培養(yǎng)

        案例教學(xué)法能否取得成功的保證,在于教師的能力水平與素質(zhì)水平。案例教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力[4]。不但要求教師有專業(yè)的理論知識(shí),還要求實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要豐富。學(xué)生在討論時(shí)對(duì)老師也有一定啟發(fā)作用。

        4 結(jié)束語(yǔ)

        經(jīng)濟(jì)法是以概念、理論、規(guī)范等形式出現(xiàn),且涉及許多專業(yè)知識(shí)的課程。要使抽象的理論被學(xué)生所接受,能夠理解并且能舉一反三,增強(qiáng)實(shí)踐的能力。使用案例教學(xué)法無(wú)疑是比較恰當(dāng)?shù)囊环N教學(xué)方法。就如一句古化所說(shuō):“施之以魚,不如授之以漁”。教師在教學(xué)過(guò)程中要起輔助作用,真正的學(xué)習(xí)需要靠自己。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的過(guò)程中,采取案例法教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí),更能讓學(xué)生掌握獨(dú)立解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的方法,提升學(xué)生的綜合能力??梢苑Q之為一種比較科學(xué)的教學(xué)方法。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 李冰.案例教學(xué)法在經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2017(30):27-28.

        [2] 馬曉峰.案例教學(xué)法在經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程中的運(yùn)用探討[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2015(22):143-143.

        [3] 孫警予.試析案例教學(xué)法在高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇,2016(37):183-184.

        [4] 余友飛.互動(dòng)式案例教學(xué)在高職經(jīng)管類專業(yè)課程中的應(yīng)用[J].高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)),2015(2):35-38.

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