郝澤軍

摘要：問題驅動是數(shù)學課堂中常用的教學模式，教師往往通過問題來導入課題，推動課堂教學的有序展開，能夠有效啟迪的學生的思維，構建高效的數(shù)學教學課堂。下面，筆者將從精心設計驅動問題、引導學生討論問題和啟迪學生提出問題三方面出發(fā)，淺談問題驅動下的高中數(shù)學課堂教學，讓學生們在課堂當中激發(fā)學習數(shù)學的興趣，促進學習效率和學習質量的提升。

關鍵詞：問題驅動;高中數(shù)學;探究欲望;思維發(fā)展;創(chuàng)新精神

高中生的數(shù)學思維已經有很多的發(fā)展，對一些數(shù)學問題能夠按照自身理想的思維來思考和探究。學生們能夠根據課本當中的知識對之前學過的知識進行結合和應用，因此，在高中數(shù)學課堂教學過程中，教師就可以采取問題驅動的教學模式，讓學生們帶著問題聽課，教師們在教學中激發(fā)學生提出問題、通過引導對課本知識進行思考，對存在的問題進行解決，有效培養(yǎng)其自身的數(shù)學綜合素養(yǎng)，讓學生們在學習數(shù)學過程當中提高綜合素質和能力。

1精心設計驅動問題，激發(fā)學生探究欲望

設計好課堂的驅動問題是引導學生學習的基礎。教師們在教學過程當中，要想從根本上提高教學質量和教學水平，調動學生們學習數(shù)學的積極性，就需要對課程的教學內容設計導學案。在導學案的規(guī)劃當中，要根據課程需要學習的內容制定問題，讓學生們在預習的過程當中找到存在的問題。學生們帶著問題到課堂上聽講就能夠激發(fā)出對學習數(shù)學的好奇心，教師們在對問題進行設計的過程當中要設置好課堂知識的驅動性問題，驅動問題的設計能夠讓學生們了解課程知識，也能夠讓學生們在課堂上提高專注力。

因此，在高中數(shù)學課堂中，教師就可以結合課程目標的要求，創(chuàng)設能夠推動課程發(fā)展的問題，切實引導學生自主探究和思考，發(fā)散學生們的思維，開發(fā)學生們思考的潛能。例如，在講授“直線與圓的位置關系”一課時，教師在導學案設計的時候可以先提出在之前學習的“平面幾何中，直線與圓有哪幾種位置關系？”學生們思考的同時對之前學習的知識也進行了應用，而后引導學生根據問題依次探究規(guī)律、思考例題，使驅動問題貫穿于整個數(shù)學課堂中，提高課堂的教學效率和水平。教師們也能夠根據學生們提出的問題，對教學當中存在的問題進行反思，對下一課程講解進行創(chuàng)新，促進教師和學生友好發(fā)展。

2引導學生討論問題，促進學生思維發(fā)展

問題驅動的課堂中，教師應該尊重學生的主體地位，促進學生在自主學習和小組合作學習中思考問題和解決問題，如此就能有效推動學生思考。教師們可以根據講解知識的內容設計小組交流活動，在交流的過程當中能夠讓學生們提出自身的見解。同時教師們根據交流的結果，對學生們的學習掌握情況進行充分的了解。例如，在講授“正弦定理和余弦定理”一課時，教師可以提出“直角三角形中邊角關系有哪些？”“斜三角形怎么辦？”“是否可以將邊、角關系量化？”等等相互關聯(lián)、漸進性的問題，從而就能有效促進學生數(shù)學思維的良好發(fā)展。學生們在探討的過程當中會得出小組結論，教師們通過小組討論的結果對問題進行總結，同時還要指出學生們在探討過程當中存在的問題，學生們在討論的過程當中也能夠開發(fā)思維和創(chuàng)新能力，積極的與教師進行溝通和交流。

3啟迪學生提出問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

問題驅動在課堂中應用時，不僅教師應該提出問題讓學生思考，學生自身也應該有著思考，能夠主動發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，從而就能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。所以在具體的教學過程當中，教師們需要根據課堂教學的內容對教學的時間進行科學合理規(guī)劃，給學生們留出更多的思維空間進行思考，讓學生們對學習的知識進行總結，發(fā)現(xiàn)在學習過程當中存在的問題，并且提出問題。教師們可以在課堂的結尾留出十分鐘的時間對下一環(huán)節(jié)的教學內容進行引導，提出教學內容當中的具體問題，讓學生們對這些問題進行思考。激發(fā)出學生們學習下一環(huán)節(jié)內容的積極性。例如，在講授“幾何概型”一課時，教師就可以引導學生提出問題的能力，如：幾何與古典概型的差異？幾何概型圖形的意義？等等。這樣，教師通過啟迪學生學會質疑，就有效促進了學生對知識的深度思考，學生們在思考的過程當中就能夠充分的發(fā)揮出自身的應用知識能力，對教師提出的問題進行思考，找到解決方法，如果不能夠找到解決辦法，在老師講解的過程當中就會提高專注力，提高課堂學習效率和質量，達成了課堂教學的目標。

綜上，問題驅動教學模式在數(shù)學課堂中的有效應用，對于激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的習慣，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展有著重要作用。因此，教師應切實根據教學的需要，創(chuàng)設適當?shù)恼n堂問題，以問導學，從而就能有效構建高效的數(shù)學教學課堂。教師需要根據學生們的興趣愛好對課程的教學環(huán)境和教學氛圍進行科學合理創(chuàng)新，讓學生們在輕松愉快的氛圍當中學習，學生們也能夠在教師的具體規(guī)劃當中提高學習的積極性，提出針對性問題，讓學生們在課堂上發(fā)揮出自身價值。教師的教學水平也得到提升。