楊海霞

摘要：現(xiàn)如今，新課程改革的開(kāi)展和進(jìn)行正如火如荼，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是推進(jìn)新課改的重要陣地和核心力量，因此迫切需要對(duì)教育教學(xué)尤其是教學(xué)方法進(jìn)行全方面的改革與創(chuàng)新?；诖?，本文將從設(shè)置課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)、開(kāi)展小組合作探究、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)三個(gè)維度出發(fā)，來(lái)分析和研究新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程背景;高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法

在新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，其中明確指出教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，調(diào)整課堂教學(xué)的策略、結(jié)構(gòu)和體系，以提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

1設(shè)置課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

新課程改革強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效的提升。而科學(xué)有效的課堂提問(wèn)則是引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的直接途徑。所以，高中數(shù)學(xué)教師需要給予課堂提問(wèn)充分的重視程度，嘗試從數(shù)學(xué)教材課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)中來(lái)提煉、設(shè)計(jì)啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題，并把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來(lái)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，以此來(lái)制造懸念，創(chuàng)設(shè)引人人勝的問(wèn)題情境，觸發(fā)學(xué)生求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生的深度和高效學(xué)習(xí)。

例如，在教授《任意角和弧度制》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解任意角的概念，學(xué)會(huì)在平面內(nèi)建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系討論角，在教學(xué)過(guò)程中，筆者根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置了提問(wèn)環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。提出問(wèn)題后，筆者會(huì)將課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生們根據(jù)問(wèn)題的引導(dǎo)進(jìn)行思考，另外，在學(xué)生們思考結(jié)束后，筆者還設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們可以將自己在探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題向筆者提問(wèn)，針對(duì)學(xué)生們的問(wèn)題，筆者會(huì)耐心給予解答，幫助學(xué)生們完善學(xué)習(xí)方法。這樣，筆者通過(guò)設(shè)置課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2開(kāi)展小組合作探究，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合能力

小組合作探究是新課程改革所倡導(dǎo)的創(chuàng)新方法，可以有效改變學(xué)生間的關(guān)系和狀態(tài)，活躍教學(xué)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生間的共同發(fā)展和進(jìn)步。所以，高中數(shù)學(xué)教師不能局限于過(guò)去統(tǒng)一性的授課方式之中了，而是應(yīng)當(dāng)積極地組織和開(kāi)展小組合作探究。首先，教師需按照特定的標(biāo)準(zhǔn)和原則來(lái)將全班學(xué)生科學(xué)地分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的職責(zé)與分工;其次，教師則可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組間的探討、溝通、互動(dòng)和交流，促進(jìn)學(xué)生間的思維碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力，從而更好、更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教授《對(duì)數(shù)函數(shù)》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容是高中階段必修的內(nèi)容之一，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們很容易忽視函數(shù)的定義域，導(dǎo)致學(xué)習(xí)受到阻礙，所以，筆者開(kāi)展了小組合作探究活動(dòng)，通過(guò)小組討論的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生們的思維。首先，筆者利用課前時(shí)間將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，然后，筆者再對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行講解，并設(shè)置一些探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生們通過(guò)討論的方式對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此加深學(xué)生們對(duì)課程的理解。這樣，筆者通過(guò)開(kāi)展小組合作探究，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力。

3結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生直觀理解能力

信息技術(shù)教學(xué)是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，改變知識(shí)呈現(xiàn)的形式，使其更易于學(xué)生接受和理解。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該真正做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身應(yīng)用信息技術(shù)的能力和素養(yǎng)，嘗試巧妙地結(jié)合多媒體等信息技術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化的加工和處理，并通過(guò)圖片展示、動(dòng)畫(huà)演示、視頻播放等途徑直接向?qū)W生展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)出形象直觀的教學(xué)情境，從而直接刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，增強(qiáng)學(xué)生直觀理解的能力，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。

例如，在教授《三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解函數(shù)的周期性，掌握函數(shù)的圖象和性質(zhì)?？紤]到本節(jié)課程的特點(diǎn)，筆者結(jié)合信息技術(shù)展開(kāi)了教學(xué)，首先，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示幾種函數(shù)的圖象，讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比，然后，筆者再對(duì)函數(shù)圖象進(jìn)行詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生們進(jìn)一步理解本節(jié)課程的內(nèi)容。這樣，筆者通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀理解能力。

總而言之，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用直接關(guān)系和影響到教學(xué)效率和效果，是新課程改革下的重點(diǎn)內(nèi)容和核心任務(wù)。所以說(shuō)，每個(gè)高中數(shù)學(xué)教師都必須要緊緊跟隨課程改革發(fā)展和變化的主要趨勢(shì)，把握現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)和要求，并樹(shù)立起全新的教學(xué)觀念和先進(jìn)的教學(xué)思想，通過(guò)各種創(chuàng)新教學(xué)方法和策略的巧妙運(yùn)用，來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，真正激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也讓整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加科學(xué)、更加高效。