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        多媒體教學,全面提升小學生語文知識水平

        2018-10-20 01:47:08徐向芳
        贏未來 2018年36期
        關鍵詞:語文知識水平提升多媒體

        徐向芳

        摘要:伴隨著“新課改”教學思想的越加深入,小學階段的語文知識教學中,對于學生們的實際學習質(zhì)量要求,也在隨之不斷得到提升。所以,教師結合學生們的實際學習表現(xiàn),以及其感興趣的教學元素,使之能夠充分融合,從而切實提升小學階段學生們的語文知識學習質(zhì)量。

        關鍵詞:多媒體;小學生;語文知識;水平提升

        在教師指導學生們學習小學階段的語文知識期間,需要立足于學生們的學習興趣,設計多媒體綜合性的教學,使之能夠從根本出發(fā)調(diào)動學生們的學習積極性。為此,教師在實際教學過程中為學生們設計大量動態(tài)化教學課件,以此吸引學生們的課堂學習注意力,綜合培養(yǎng)其學習興趣。同時,教師需要為學生們串聯(lián)相關知識性內(nèi)容,有效加深學生們的知識理解。此外,教師需結合多媒體教學為學生們設計相應教學情境,以此為學生留下深刻的知識印象。

        1動態(tài)化課件設計,培養(yǎng)學生學習興趣

        教師為學生們講解小學階段的語文知識期間,需要重點培養(yǎng)學生對語文知識的學習興趣。有了學生們對語文知識的興趣基礎,就可由教師為學生們設計相關的教學內(nèi)容。若學生們對所學知識內(nèi)容感興趣,則會保持長期高效的學習斗志,從而使學生能夠更好地掌握相關知識要點。因此,教師結合學生們的語文知識學習特點,以及學生們實際表現(xiàn)出的學習狀態(tài),決定結合多媒體教學策略,為學生們設計大量動態(tài)化的教學課件,使之和學生們感興趣的知識內(nèi)容相契合,為學生們展現(xiàn)動態(tài)化的教學內(nèi)容。為此,教師為學生們設計綜合性的多媒體教學內(nèi)容,使之能夠有效調(diào)動學生們的語文知識學習興趣,進而改善其語文知識水平。

        例如,教師在指導學生們學習《景陽岡》時,就可為學生們設計相應的多媒體教學內(nèi)容,以此為學生們綜合展示其中的知識要點。在教師為學生們設計的教學課件中,教師可以結合央視版《水滸傳》中的“武松打虎”片段,再配合課文之中涉及到的老虎和武松纏斗的動作描寫,使學生們能夠欣賞其中的動態(tài)化情境,從而幫助學生更好地理解課文中的描寫內(nèi)容。通過教師為學生們設計動態(tài)化的教學課件內(nèi)容,可以使學生們對課文之中的內(nèi)容有更為深刻的認知印象。此外,教師為學生們引入相應的視頻資料,可以為學生們形象化呈現(xiàn)當時緊張驚險的動作場面,使學生們?yōu)槭┠外旨氈碌挠^察和描寫所折服,全面提升學生的學習質(zhì)量。

        2知識性內(nèi)容串聯(lián),加深學生知識理解

        為了使學生們對語文知識的理解更為完整有效,教師需要結合多媒體教學方法,進行相應的知識拓展和串聯(lián),以此幫助學生更好地理解語文知識內(nèi)容。為此,教師在實際指導學生們學習教材知識內(nèi)容期間,可以為學生們篩選其中拓展性較強的知識內(nèi)容,結合多媒體教學策略進行綜合性的知識拓展和延伸,從而切實拓寬學生們的語文知識認知視野。有了教師為學生們積極串聯(lián)大量的知識性內(nèi)容,使得學生們對當前的語文知識學習更加感興趣,從而使學生們的學習過程更加積極,最終有效提升了學生們的語文知識學習效率。

        例如,教師教授學生們學習《秋夜將曉出籬門迎涼有感》時,就可結合多媒體教學策略,為學生們設計更具知識性的教學內(nèi)容。教師指導學生們學習本詩時,可以從詩的含義和思想角度進行拓展,此外,教師還可以結合陸游這一詩人的相關事跡,進行相關知識的深度延伸。因此,教師在為學生們設計教學課件內(nèi)容時,就可充分利用這兩個點,為學生們拓展大量的語文知識內(nèi)容,使學生們能夠以此為基礎,了解更多的愛國詩作,以及關于陸游更為全面的知識內(nèi)容。其中,教師為學生們拓展關于陸游的相關詩詞,諸如《十一月四日風雨大作》、《游山西村》以及《釵頭鳳》等。通過教師為學生們利用多媒體教學法,拓展大量的知識性教學內(nèi)容,使得學生們的知識理解更為全面深刻。

        3情境化教學指導,增強學生學習印象

        對于小學階段的學生來說,學習語文知識的過程中,教師為學生們展示的知識內(nèi)容越具體,對應學生們的學習印象也便越深刻。所以,教師在指導學生們學習小學語文知識時,需要充分利用新媒體教學方法,為學生們設計具象化的教學情境,以此幫助學生更好地理解語文知識內(nèi)容,從而切實加深學生們的知識學習印象。

        例如,學生們在學習《少年閏土》一文時,就可由教師結合多媒體技術,為學生們再現(xiàn)碧藍天空下,閏土在海邊守護瓜田的情景。通過教師為學生們將教材之中的情境具象化,可以使學生們對其中涉及到的人物認知更為全面和具體,從而有效提升學生們對所學知識的理解水平,并為學生們留下更為深刻的學習印象。有了教師為學生們設計的情境教學策略,可以使學生們的學習過程更為高效。

        綜上所述,教師在指導學生們學習小學語文知識期間,需要結合學生們的學習實際,設計多媒體教學策略,用以全面提升學生們的語文知識水平。

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