賈本多

摘要：本文對(duì)幼兒園集體活動(dòng)中教師有效指導(dǎo)的策略進(jìn)行了總結(jié)：一是巧妙設(shè)問，拓寬幼兒思維;二是適時(shí)喚醒，指導(dǎo)具藝術(shù)性;三是恰當(dāng)激勵(lì)，指導(dǎo)更具實(shí)效。

關(guān)鍵詞：幼兒園;集體活動(dòng);教師指導(dǎo);策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要尊重幼兒的主體地位，因此教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以“教”為中心的思想，進(jìn)而圍繞幼兒的“學(xué)”展開教學(xué)活動(dòng)。在幼兒自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，教師的有效指導(dǎo)是幼兒探究性學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障。

1巧妙設(shè)問，拓寬幼兒思維

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師需要設(shè)計(jì)一系列的問題，激活幼兒的思維，拓寬他們的思路。如在以“我喜歡的小動(dòng)物”為主題的集體活動(dòng)中，教師問：“孩子們，你喜歡哪些小動(dòng)物？請(qǐng)說出你喜歡它們的理由！”孩子們有喜歡小動(dòng)物的天性，因此這個(gè)話題特別容易引發(fā)他們表達(dá)的興趣，果不其然，孩子們紛紛發(fā)達(dá)內(nèi)心的想法，說出了自己最喜歡的小動(dòng)物?？墒牵⒆觽兿矚g小動(dòng)物的理由基本上都是“它很可愛”。分析原因后，我發(fā)現(xiàn)第一名幼兒說理由時(shí)說出了“它很可愛”，接著其他的幼兒也跟著說“我喜歡它是因?yàn)榭蓯邸?。孩子們有從眾心理這很正常，但是我們要培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)的質(zhì)量，就要想方設(shè)法引導(dǎo)他們說出不一樣的答案，于是我們可以繼續(xù)提問：“哦，它們真的都很可愛。小狗可愛在哪里？小猴呢？你為什么喜歡孔雀而不喜歡小兔子？”在問題的引導(dǎo)下，孩子們換了思路，通過對(duì)比的方式說出了自己喜歡的原因。如“孔雀有漂亮的尾巴，但是小兔子沒有”“我喜歡獅子是因?yàn)樗芡汀薄樦處熖岢龅膯栴}，孩子們的回答各種各樣，達(dá)到了我們預(yù)期的教育目標(biāo)。實(shí)踐證明，在回答問題時(shí)孩子們通常會(huì)受到小伙伴的影響，對(duì)自己的想法會(huì)產(chǎn)生懷疑，因此經(jīng)常改變自己的觀點(diǎn)，而與小伙伴保持一致，此時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一系列的問題，拓寬幼兒的思路，調(diào)動(dòng)他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2適時(shí)喚醒，指導(dǎo)具藝術(shù)性

在參與活動(dòng)時(shí)，孩子們難免會(huì)因?yàn)榛顫姾脛?dòng)而太過興奮，或者因?yàn)榕d趣不高而心不在焉，導(dǎo)致他們?cè)诨顒?dòng)中的參與度降低。為此，教師要適時(shí)召回孩子們的注意力，通過藝術(shù)性的喚醒方式，使孩子們回到活動(dòng)中來。在音樂活動(dòng)《青蛙唱歌》中，為了幫助孩子們了解作品中的節(jié)奏，我們請(qǐng)孩子們跟著教師一起模仿小青蛙，在邊叫邊跳中感知節(jié)奏。每次總有一些孩子們會(huì)亂叫亂跳，有時(shí)是因?yàn)樘d奮，有時(shí)是因?yàn)楣?jié)奏感太差，不論是哪種原因，教師都應(yīng)該采用恰當(dāng)?shù)姆绞教嵝押⒆觽兏S教師的步伐與節(jié)奏。如有的教師說：“池塘里有這么多小青蛙呀！怎么叫聲不整齊了？”此時(shí)那些游離于教學(xué)之外的幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)教師已經(jīng)知道他們?cè)趤y叫亂跳了，于是就會(huì)有意識(shí)地回歸到活動(dòng)中來，與小伙伴和教師保持一樣的節(jié)奏。通常情況下，他們很快就會(huì)和教師的節(jié)奏保持一致，此時(shí)，教師可以適時(shí)給予表揚(yáng)：“哇！那些剛才叫聲離群的小青蛙，現(xiàn)在做得真棒！”有的教師會(huì)使用簡單粗暴的方式，直接責(zé)備與批評(píng)那些游離于活動(dòng)之外的幼兒，這樣不但會(huì)使孩子們產(chǎn)生逆反心理，還會(huì)打斷別的幼兒的學(xué)習(xí)，使班級(jí)全體幼兒學(xué)習(xí)的興趣降低，其不能達(dá)成預(yù)期的教育效果。因此在幼兒游離于活動(dòng)之外時(shí)，教師要采用藝術(shù)性的手段適時(shí)喚醒，這是我們擁有良好教學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。

3恰當(dāng)激勵(lì)，指導(dǎo)更真實(shí)效

在集體活動(dòng)中，教師要將評(píng)價(jià)貫穿活動(dòng)全程，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)募?lì)，通常會(huì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，維持他們參與活動(dòng)的熱情。特別是具體的評(píng)價(jià)會(huì)使孩子們不斷反思，進(jìn)而提高自我探究的能力。在集體教學(xué)活動(dòng)中，有的教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式過于“簡單”“單一”，如“你真棒！”“你真行！”“你是最聰明的！”孩子們聽后會(huì)很開心，但是他們卻沒有明白自己到底“棒在哪”。如在《我的幸運(yùn)一天》的繪本閱讀活動(dòng)中，有的孩子說：“我認(rèn)為小豬會(huì)把大灰狼打敗，因?yàn)樾∝i很聰明?！彼拇鸢概c其他小伙伴截然不同，此時(shí)教師應(yīng)該對(duì)其創(chuàng)新的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“你和小豬一樣聰明，你的想法和其他小伙伴都不一樣呢！”又如教師提問題時(shí)，有的孩子會(huì)聽得特別仔細(xì)、回答問題也特別正確，而與之相反，有的孩子會(huì)答非所問，此時(shí)教師表揚(yáng)幼兒時(shí)也要特別具體，如“你聽得真仔細(xì)，回答問題也非常認(rèn)真。在表演繪本故事時(shí)，對(duì)于孩子們的精彩表現(xiàn)，教師可以給予夸張地評(píng)價(jià)：“你簡直是個(gè)天才表演家，或者是有天賦的演員！”當(dāng)然，除了語言激勵(lì)外，我們還可以使用肢體動(dòng)作、面部表情等做出激勵(lì)性評(píng)價(jià)，通過恰當(dāng)、及時(shí)的評(píng)價(jià)，可以幫助幼兒建立自信，并能取得事半功倍的教育效果。

在現(xiàn)代幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，教師將以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂變旱摹皩W(xué)”為中心，并努力學(xué)習(xí)與幼兒互動(dòng)的技巧，掌握回應(yīng)的策略。教師提高自身指導(dǎo)能力是一個(gè)長期的過程，要不斷實(shí)踐、反思，在實(shí)踐探索與理論研究中不斷提升，使幼兒的“學(xué)”更加有價(jià)值。