朱永雪

摘要： 數(shù)學(xué)一直以來在小學(xué)教育領(lǐng)域所占據(jù)的地位十分顯著，不僅關(guān)系著小學(xué)生思維建設(shè)，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，同時也關(guān)系著學(xué)生生活實踐能力培養(yǎng)與建設(shè)。在素質(zhì)背景下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上有所轉(zhuǎn)變，教師開始關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性為主要教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，筆者圍繞小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識與能力展開有效分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號： G623.5??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0254-02

Abstract：? mathematics have been occupied in the field of elementary education status is very significant， not only the relationship between the elementary construction of thinking， learning ability， and relationship between the students life practice ability training and construction. Under the background of quality， the elementary school mathematics on the teaching target of change， teachers begin to pay close attention to students' learning attitude and learning ability， to cultivate the students' learning autonomy as the main teaching objectives. In view of this， the author around the elementary school mathematics teaching how to cultivate autonomous learning consciousness and ability in an effective analysis.

Key words：? elementary school mathematics; Classroom teaching; Autonomous learning

前言：新課標(biāo)中明確強調(diào)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，應(yīng)立足于小學(xué)生個體發(fā)展需求考慮，改變以往灌輸式教學(xué)模式，以學(xué)生本位為教學(xué)理念，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)體驗。因此，身為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該重點思考如何才能夠讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，自主思考并探究數(shù)學(xué)知識，從而保證課堂教學(xué)更加高效。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

據(jù)了解，目前小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在許多弊端，教師教學(xué)理念和方法滯后，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課堂效果不理想。首先，在理念方面，教師一直延續(xù)應(yīng)試思想，將學(xué)生學(xué)科成績看的十分重要，卻忽略了學(xué)生思維、能力等培養(yǎng)[1]。同時，在方法上教師一直貫徹灌輸教學(xué)模糊，數(shù)學(xué)課堂形態(tài)也以師講生聽為主。導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)十分被動，自律性不強。往往需要教師指導(dǎo)、監(jiān)督，完成相關(guān)課堂活動，長期以往，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維將受到限制，學(xué)習(xí)效率也比較低下。因此，數(shù)學(xué)教師為改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，必須更新教學(xué)模式，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)自律能力。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑探究

2.1設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，是素質(zhì)思想下一種重要教學(xué)模式，教師根據(jù)課程內(nèi)容合理設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，鼓勵學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為輔助工具進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案之前，教師需要當(dāng)深入發(fā)掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，提煉知識點。之后，教師按照難易順序?qū)χR點進(jìn)行整合，明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，細(xì)化導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，以便學(xué)生可以自主、有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如說，教師在講解“垂線與平行線”時，學(xué)生根據(jù)教師所提供的導(dǎo)學(xué)案，對垂線和平行線的概念、性質(zhì)和特征進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.2構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師若想提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，前提是要讓學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在興趣的作用下，激勵學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該合理利用多媒體構(gòu)建課堂情境，將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行簡化，并直觀、生動地展示給學(xué)生，以便學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如說，教師在講解“平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱”時，可以利用多媒體向?qū)W生展示三種圖形轉(zhuǎn)換方式所對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型、圖片以及轉(zhuǎn)換動畫演示視頻，讓學(xué)生對此部分內(nèi)容了解更加深刻，并激發(fā)其深入探究意識。

2.3合理提問，訓(xùn)練學(xué)生思考、質(zhì)疑能力。提問也是訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑，在數(shù)學(xué)課堂上，教師不要一味地進(jìn)行灌輸和講解，而是要適當(dāng)增加課堂疑問氣氛，通過設(shè)計課堂問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考意識，從而實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維有效建設(shè)。比如說，教師在講解“圓”時，便可以提出問題，“聯(lián)系生活實際，想一想生活中有哪些圖形是圓形？有同學(xué)說自稱車車輪是圓形，請大家思考一下為什么是圓形，而不是其他所學(xué)過的形狀，比如說長方形？”學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，逐漸對圓形的數(shù)學(xué)性質(zhì)、特征加深理解，同時也能夠讓學(xué)生全面地參與到課堂活動當(dāng)中。

2.4組織小組討論，督促學(xué)生合作參與課堂探究。眾所周知，小組討論是基于學(xué)生本位思想，以培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一種重要教學(xué)手段，將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，能夠讓學(xué)生更加積極、自主地參與到數(shù)學(xué)課堂活動討論與探究當(dāng)中。在數(shù)學(xué)課堂小組討論教學(xué)活動中，教師先應(yīng)該根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組劃分，通常每組人數(shù)控制在5-8人，每組探究能力、水平保持一致。之后，教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計問題，供學(xué)生討論[2]。比如說，教師在講解“多邊形內(nèi)角和”時，教師可以要求的各個小組自主繪制多邊形，并利用量角工具對多邊形各個內(nèi)角進(jìn)行測量、計算，之后各個小組討論多邊形內(nèi)角和規(guī)律，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.5師生互動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。數(shù)學(xué)教師為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，應(yīng)該在課堂上加強與學(xué)生之間的有效互動[3]。首先，在教師應(yīng)明確一點，那便是學(xué)生才是數(shù)學(xué)課堂的主體，在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)立足于學(xué)生個體發(fā)展需求考慮，構(gòu)建動態(tài)、自由的數(shù)學(xué)課堂。同時，教師在課堂教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行交流，從而實現(xiàn)教、學(xué)之間學(xué)科信息的有效共享。此外，加強師生互動交流，是開展一切自主教學(xué)活動的前提保障，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，并加強交流與互動，了解學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，并以此為依據(jù)對課堂教學(xué)策略做出調(diào)整。

結(jié)論：綜上，在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)一直是重點學(xué)科，隨著素質(zhì)教育改革不斷落實，數(shù)學(xué)課堂也呈現(xiàn)出全新面貌。教師為了培養(yǎng)學(xué)生主管學(xué)習(xí)意識，在數(shù)學(xué)課堂上引進(jìn)導(dǎo)學(xué)案、情境教學(xué)法、提問教學(xué)法、小組討論法等先進(jìn)教學(xué)手段，并改變傳統(tǒng)師講生聽教學(xué)模式，重點加強了師生互動，從而為學(xué)生提供更多自主探究空間和學(xué)習(xí)機會，顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李樹萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（03）：114.

[2]馬帥.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2016（03）：201.

[3]王君平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2015（05）：48.