劉璐

摘要： 新的歷史時期，信息技術(shù)和問題導(dǎo)向式教學(xué)方式緊密結(jié)合在一起，充分發(fā)揮二者的基本作用和價值，是初中數(shù)學(xué)教師需要思考的問題。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)向;策略

中圖分類號： G434??? 文獻標(biāo)識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0224-01

Abstract：? In the new historical period， information technology and problem-oriented teaching methods are closely combined to give full play to the basic roles and values of the two. It is a problem that junior middle school mathematics teachers need to think about.

Key words：? information technology; junior high school mathematics; problem orientation; strategy

1 初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)法的相關(guān)概述

所謂問題導(dǎo)向式教學(xué)法，顧名思義，通過學(xué)生通過教師提出問題正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如說在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出有效的問題，再通過問題將學(xué)生引入到特定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，使得學(xué)生能夠?qū)τ谙嚓P(guān)的數(shù)學(xué)問題進行思考和研究，提高學(xué)習(xí)能力，增強探索能力。近幾年來，伴隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷推進，初中課程教學(xué)理念也不斷的更新，問題導(dǎo)向式教學(xué)法在實際教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，能夠促進教師和學(xué)生之間的互相轉(zhuǎn)換，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力。

2 信息技術(shù)支持下初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略

2.1信息化情境創(chuàng)設(shè)策略。在初中數(shù)學(xué)課堂上，為了能夠幫助學(xué)生最大程度上掌握相關(guān)問題，并具備解決問題的能力，教師需要幫助學(xué)生正確地掌握問題分析思路和思考方式，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，需要給予學(xué)生更多的思考方式，保證學(xué)生能夠采取正確的方法來解決問題，將自身的能力提升到一定層面上來。在實際教學(xué)過程當(dāng)中，多媒體課件和實物教學(xué)教具的方式是非常值得推崇的，能夠幫助學(xué)生設(shè)計生動和形象的教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生學(xué)會思考問題的基本方式，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也有著至關(guān)重要的意義。

從另一方面來講，在信息技術(shù)的支撐作用之下，可以運用多種方法創(chuàng)設(shè)情境，比如說講故事法、多媒體圖片展示等方法，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有著一定的推動作用，并且能夠營造良好的問題環(huán)境，有助于教學(xué)問題的銜接性導(dǎo)入。

2.2轉(zhuǎn)化對比策略。在具體運用過程當(dāng)中分為以下四個步驟，分別是：（1）轉(zhuǎn)化問題，將現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，將未知對象轉(zhuǎn)化為已知對象，把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單的問題。（2）通過對比的方式找到途徑與方法，結(jié)合已有知識和經(jīng)驗思考解決問題的策略。（3）解決問題。在對于問題解決過程當(dāng)中存在的問題進行總結(jié)歸納，運用到相關(guān)的公式。（4）產(chǎn)生新問題。新問題的產(chǎn)生與解決，能夠讓學(xué)生重復(fù)進行上述三個步驟，不斷回顧轉(zhuǎn)化對比策略熟悉問題的解決過程。

2.3問題“試誤”策略。在這一策略當(dāng)中主要針對某一關(guān)鍵問題或者是有價值的問題，給予學(xué)生充足的思考空間讓學(xué)生能夠有這樣一個空間來表達自己的想法，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠逐漸認可或者否認起初的想法與答案，在多次知識構(gòu)建和認知沖突的過程當(dāng)中完成知識的學(xué)習(xí)。在具體實施過程當(dāng)中，由教師率先提出問題，然后有學(xué)生自主討論和交流學(xué)生在表達出來自己對于問題的第一種看法，這種看法往往是學(xué)生沒有經(jīng)過教師的引導(dǎo)在自己原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上所形成的，然后教師征集學(xué)生對于問題的不同看法，搜集整理學(xué)生所提出的意見，暫時不做評價，針對學(xué)生整體的回答情況教師要做出一個有方向性的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，從而鼓勵學(xué)生給出第二種看法。最后在老師的引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)前后兩次想法的不一致，逐漸找出問題關(guān)鍵點實現(xiàn)知識的構(gòu)建。

比如說在學(xué)習(xí)《認識正負數(shù)》相關(guān)知識點的時候，可以將其與“溫度計示數(shù)”相關(guān)知識點結(jié)合在一起，通過問題“試誤”策略，幫助學(xué)生理解和記憶，教師通過多媒體圖片的形勢，展示一個溫度計，并且告訴學(xué)生在溫度計當(dāng)中，每一個小刻度所代表的是1℃，然后讓學(xué)生觀察大屏幕，找出零上10℃和零下5℃的位置。在第一次嘗試的時候，學(xué)生給出的答案可能是不同的，這時教師不要急于進行判斷，而是啟發(fā)學(xué)生為什么會存在不同的結(jié)果，引發(fā)學(xué)生去尋找溫度計當(dāng)中的零刻度線，最終完成知識構(gòu)建。

2.4評價-反思策略。在評價和反思環(huán)節(jié)分為自我評價、生生評價和師生評價三大部分：（1）在自我評價環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生自己總結(jié)、自我評價，在每節(jié)課的最后可以用多媒體課件有意識地提問學(xué)生：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢？你能舉出哪些有可能性的事件呢？你能找出你身邊的圓柱體或圓錐體嗎？這類問題既可以看作是學(xué)生的自我評價，又可以看作是知識點的回顧，能夠幫助學(xué)生及時回顧課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到的知識和疑惑。（2）第二點是生生評價，學(xué)生通過給予其他學(xué)生有價值的信息，來間接了解自己的學(xué)習(xí)情況，在課堂當(dāng)中可以針對某一問題談?wù)剬τ谄渌^點的看法，也可以讓學(xué)生們互相批改作業(yè)，將大多數(shù)學(xué)生所存在的疑惑展示在大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生一起來進行問題的解決。（3）最后一種是師生評價師生之間的問題互動，能夠及時幫助學(xué)生做出正確的選擇，學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下也能夠認識到自己的長處和短處，朝著更為優(yōu)秀的方向發(fā)展。

3 結(jié)語

總的來說，在新時期信息技術(shù)的支撐作用之下，初中數(shù)學(xué)課堂得到了全新的發(fā)展和變化，對于教師而言，應(yīng)當(dāng)正確認識信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)合的意義，結(jié)合問題導(dǎo)向式教學(xué)法設(shè)計明確的教學(xué)方案，提高學(xué)生的參與熱情與積極性，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，甚至終身數(shù)學(xué)理面的樹立，都有著至關(guān)重要的作用。

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