劉夏瑩

摘要： 在初中信息技術(shù)教學(xué)中，微課教學(xué)有利于豐富信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)信息教學(xué)方式的創(chuàng)新和突破，同時(shí)也滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。同樣的，微課也有自身的局限性，我們在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)善用、會(huì)用、巧用微課，讓微課這一資源在初中信息技術(shù)教學(xué)真正體現(xiàn)其優(yōu)勢，發(fā)揮其閃光之處。本文將從微課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式等方面進(jìn)行分析和研究，從而總結(jié)出相關(guān)的教學(xué)對策和建議。

關(guān)鍵詞： 初中;信息技術(shù);微課教學(xué);開展策略

中圖分類號： G633.67??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0168-02

Abstract：? In the teaching of information technology in junior high school， micro-course teaching is beneficial to enrich the teaching content of information technology， promote the innovation and breakthrough of information teaching method， and satisfy the curiosity and curiosity of students at the same time. Similarly， micro-lesson also has its own limitations， we should learn to make good use of it in the process of teaching， can use and skillfully use micro-lesson， let micro-lesson this resource truly embody its superiority in information technology teaching of junior high school， give play to its flash place. This paper analyzes and studies the teaching contents and teaching methods of microcourses， and summarizes the relevant teaching countermeasures and suggestions.

Key words：? junior high school; information technology; microcourse teaching; developing strategy

信息技術(shù)課程的開展需要適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展趨勢，不能一味講解理論知識(shí)，而需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開展相關(guān)的技術(shù)實(shí)踐。微課作為一種新興的教育方式，在各科教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，旨在利用微課教學(xué)特點(diǎn)提升教學(xué)效用。文章主要通過分析微課含義及微課在初中信息技術(shù)課堂應(yīng)用中應(yīng)該注意的問題，探討微課的實(shí)際應(yīng)用策略。

1 結(jié)合教材合理設(shè)計(jì)微課內(nèi)容

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，微課應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)教材的有關(guān)內(nèi)容，將教材的內(nèi)容盡可能豐富和優(yōu)化，并適當(dāng)擴(kuò)寬知識(shí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生能夠接觸更多有用的信息技術(shù)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)》內(nèi)容時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的構(gòu)成以及各個(gè)硬件的作用，教學(xué)目標(biāo)主要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情況，合理掌握計(jì)算機(jī)外部設(shè)備的組成及作用等。根據(jù)該課程的主要教學(xué)內(nèi)容及教材資料，老師可以把生活中的計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)整理成微課視頻資料，然后讓學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。

2 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師的課堂講解只是提升信息技術(shù)基礎(chǔ)水平和綜合素質(zhì)的一個(gè)方面，要想使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，還要結(jié)合學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，才是教育發(fā)展的整體趨勢。所以，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過應(yīng)用微課，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色，由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的基本方法，并且在此過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣，教師在正式的課堂教學(xué)過程中就可以重點(diǎn)講解學(xué)生普遍存在問題的知識(shí)，從而大大提升教學(xué)的針對性。

3 注重分層教學(xué)

分層教學(xué)對初中生的學(xué)習(xí)來說具有重要作用。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，為了提高教學(xué)效用，教師就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制作不同的微課，通過不同側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)，強(qiáng)化不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于微課與常態(tài)課程存在一定的區(qū)別，教師在利用微課開展信息技術(shù)分層教學(xué)的過程中，需要對微課中講解的知識(shí)進(jìn)行篩選，明確教學(xué)重點(diǎn)及知識(shí)的精華，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠以不同的形式學(xué)好重點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，教師需要用適當(dāng)?shù)陌鍟晟莆⒄n內(nèi)容，最大化發(fā)揮微課教學(xué)的作用。

4 開展操作練習(xí)

對初中信息技術(shù)教學(xué)來說，操作練習(xí)是學(xué)生必須掌握的技能，只有提高學(xué)生的操作能力，才能發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的作用。在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師就可以將微課導(dǎo)入信息技術(shù)的操作教學(xué)中，讓學(xué)生能夠通過微課學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)際練習(xí)。信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生的操作能力有較高的要求，教師在利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作的過程中，需要掌握教學(xué)節(jié)奏，在進(jìn)行重點(diǎn)及難點(diǎn)的講解時(shí)，需要放慢速度;簡單的內(nèi)容則可以快節(jié)奏帶過，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力。

5 重視課前及課后的微課教學(xué)

在上述分析中，我們了解到初中信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)間比較有限，同時(shí)學(xué)生比較重視語數(shù)英等課程的學(xué)習(xí)。因此，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上，學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間及精力比較少。如果我們做好信息技術(shù)課程的課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)工作，能夠幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)也有利于提升學(xué)生的記憶。所以，我們可以利用微課視頻教學(xué)的功能，合理安排學(xué)生的課前及課后學(xué)習(xí)工作，這樣有利于提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)《表格數(shù)據(jù)處理》等內(nèi)容。在正式上課之前，老師將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容整理成微課視頻。然后，將相關(guān)的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，那么學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)表格數(shù)據(jù)處理的有關(guān)內(nèi)容。這樣有助于減少教師講解概念的時(shí)間，從而提升了教學(xué)的效率。在課后，老師可以將上課的內(nèi)容及課外資料制作成微視頻。學(xué)生可以選擇自己空余的時(shí)間進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，對不太熟悉的知識(shí)可以進(jìn)一步的復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

6 對微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行多元評價(jià)

微課在初中信息技術(shù)中的應(yīng)用，還需在課堂上給予補(bǔ)充和完善，教師要將學(xué)生在課后學(xué)習(xí)微視頻中所遇到的困惑進(jìn)行匯總和整理，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生集中討論，這就是微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。與此同時(shí)，還要著眼于這一實(shí)際情況，對微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行多元評價(jià)，這里的評價(jià)主要是指學(xué)生評價(jià)，要將多元指標(biāo)融入學(xué)生評價(jià)中，如學(xué)生課后微視頻學(xué)習(xí)效果、課堂研討表現(xiàn)等。同時(shí)，在學(xué)生評價(jià)中，將學(xué)生自學(xué)情況、課堂表現(xiàn)都納入到了評價(jià)體系中，要做到多元評價(jià)、公正評價(jià)。

結(jié)語：總之，初中信息技術(shù)運(yùn)用微課教學(xué)模式符合了當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的趨勢，也滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和期望。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要注重對微課的應(yīng)用，通過微課精簡教學(xué)內(nèi)容，并增強(qiáng)學(xué)生的操作能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在強(qiáng)化微課教學(xué)意識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷探索和改進(jìn)微課的應(yīng)用方式，從而促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

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