摘 要：信息化的時代浪潮和”促進人的發(fā)展，培養(yǎng)發(fā)展的人”的辦學理念引領，我們需要思考如何提高教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)與教師專業(yè)化水平；教師信息素養(yǎng)的學科性培訓策略的研究、教師專業(yè)化發(fā)展的信息化平臺的構建的研究、通過探索教師信息素養(yǎng)培訓的途徑，開展促進教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學研究等方面獲得了一定的成效，為推進學校和教師的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：教師；信息素養(yǎng)與技能；提高

1 信息技術環(huán)境下提高教師信息素養(yǎng)與技能的必要性

目前是世界各國基礎教育關注的重心所在。當前，世界發(fā)達國家及亞洲一些國家，對在職教師的專業(yè)發(fā)展進行著不同方式的探索，通過對教師的研究、教師的成長，最終讓孩子得到更好的發(fā)展。因此，課改進入了課堂，教師成為課改的主體，課程改革研究和發(fā)展的重點轉到教師身上。

2 學校在提高教師的信息技術素質與技能中的作用

學校利用現(xiàn)代教育技術，改善了教育管理手段，建立了一套切實可行的現(xiàn)代教學管理體系，實現(xiàn)了教育教學管理系統(tǒng)化、科學化，學籍管理自動化，圖書管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、報賬管理系統(tǒng)提高了辦學效益，同時通過課題研究，學校一大批參入課題研究的教師和學生的信息素養(yǎng)得到明顯提高，這批師生在教育教學實踐中成為學校課題實驗研究的有力推動者，對學校教育改革的深化，全面工作的開展起到了很好的促進作用，從而全面帶了學校教育教學信息化和學校辦學水平的快速提升。

1.學校需要兩個階段：一是校級全面培訓階段，二是重點培訓階段。兩個不同階段有其不同的任務，即第一階段主要培養(yǎng)普及型隊伍，第二階段主要培養(yǎng)提高型隊伍。全面培訓，建立一支普及型教師隊伍（側重于操作應用的層面）?，F(xiàn)代教育技術應用的普及、推廣，首先要有一支能熟練掌握現(xiàn)代教育技術的教師隊伍。大多數(shù)教師能夠熟練地使用計算機，為計算機輔助教學的全面推行提供了廣泛的基礎。重點培訓，建立一支提高型隊伍（側重于學科專業(yè)知識與網(wǎng)絡技術整合課件制作層面。三個落實：一是校內的常規(guī)教學應用培訓；二是結合職稱評定要求的操作應用能力培訓；三是各級各類專業(yè)性應用平臺及課件開發(fā)、制作能力的培訓與評比。

2.多元整合

在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高的途徑上，”多元整合”是不可缺少且行之有效的途徑之一。所謂”多元整合”，即多種途徑、多種內容、多種方式地科學的、有機的融合。信息技術的教育、培訓、應用與學科課堂教學、課外實踐活動、學校德育與管理等有機整合；

3.以賽促研。開展教師信息技能比賽，優(yōu)質課比賽，提高教師的積極性。

3 提高教師的信息技術素質與技能中的意義

3.1.教師教學方式和方法的變化

（1）利用主題學習資源，優(yōu)化目標

教學目標是一節(jié)課，甚至是整個課程的方向、靈魂。我們在設計某節(jié)課教學目標的時候，要擺脫傳統(tǒng)教學方式的弊端，如搞”一刀切”，這樣會導致在課堂中出現(xiàn)”吃不飽”與”吃不下”的現(xiàn)象。因此，通過課題研究，我們發(fā)現(xiàn)，如果能更好的整合主題資源，就可以在設計目標的時候，將課程目標、課時目標、具體學情（包括學生生理與心理發(fā)展具體情況，學生的生活環(huán)境等）進行整合，結合教學媒體的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生能有腦可動，有話可說，有事可做，各有所得。

（2）利用主題學習資源，突破重難點

隨著課題研究的深入，老師單純通過講來突破重難點的教學形式逐漸退出我們的課堂，取而代之的則是通過信息技術使用主題學習資源，為學生營造良好的學習、探究、思考的氛圍，提供獨立思考、同桌合作或者四人小組探究的平臺，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在思考中質疑，在討論中解惑，在教師的總結中提升，在聯(lián)系中鞏固。

（3）提高了課堂教學效率，為切實減負增效提供了必要的保證。

課堂教學由于信息技術的廣泛、深入地參與，原有的課堂教學模式發(fā)生深刻的變革。

（4）教師教科研能力提升

信息素養(yǎng)的提高為廣大教師的自身學習與提高創(chuàng)造了條件。隨著數(shù)字化學習時代的到來，今后的學習方式，將很大程度依賴于信息設備與信息技術。近幾年來，不少教師所得到的大部分業(yè)務知識及相關知識均來源于計算機極其無限神奇的國際互聯(lián)網(wǎng)的共享資源。

4 學校在提高教師的信息技術素質與技能中的一些欠缺

4.1.信息化管理的效度有待深化

從學校管理來講，傳統(tǒng)的學校管理學提出了三要素：人、財、物?，F(xiàn)代學校管理學擴展到六要素：人、財、物、時間、空間、信息。網(wǎng)絡管理就是一種超時空的管理，我校也正在努力借助于網(wǎng)絡，借助于管理和服務平臺形成一種超時空、全方位、開放式的管理。必須提出，在注意學?！庇布苯ㄔO的時候，不要忘記”軟件”。我們特指的是帶有學校個性和學校創(chuàng)造力的獨特的文化、制度和管理，即注重人與物、人與人的友好合作，也就是我們通常講的人文化、人性化。這樣，教師信息素養(yǎng)和專業(yè)化發(fā)展才能在和諧生態(tài)的氛圍中健康達成。

4.2.教師專業(yè)化不可忽視科研能力

提高教師信息素養(yǎng)和信息運用的能力，是實現(xiàn)學?？缭绞桨l(fā)展的必要也是基本條件。要實現(xiàn)學校的跨越式發(fā)展，很重要的就是加強教育科研。科研在某種程度上體現(xiàn)了學校的辦學理念和發(fā)展水平。要恰當?shù)匕艳k學理念轉化為辦學實踐。特別是轉化為教師的教學能力。最重要的途徑就是教育科研。要實現(xiàn)學校的跨越式發(fā)展，根本的還是教師隊伍的建設，是教師素質和教職工水平的整體提高。我們認為，教育的現(xiàn)代化最核心的是教育理念的現(xiàn)代化，最根本的是教師隊伍的現(xiàn)代化。而信息化的發(fā)展恰恰為建設現(xiàn)代教師隊伍提出和找到了結合點。因此，我們始終著眼于幫助教師逐步建立”教育理念”、”教學理念”、”學科理念”并不斷地深入。

參考文獻

[1]《教育技術培訓教程》何克抗主編 高等教育出版社出版

[2]《信息化時代信息素養(yǎng)的內涵與培養(yǎng)》郭朝明.電化教育研究，2007.

作者簡介

蔣偉偉，女，本科，永城職業(yè)學院教師，研究方向：思想政治教育