鄧燕萍

摘要：伴隨著教育體制的不斷改革，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教育工作的發(fā)展需求，因此需要不斷革新。隨著我國(guó)體育事業(yè)的飛速發(fā)展，體育生的文化教育工作受到了人們的廣泛關(guān)注，尤其是在一些大型的體育比賽前，運(yùn)動(dòng)員需要通過(guò)文化知識(shí)的考核之后才能參加體育比賽。體育中專(zhuān)數(shù)學(xué)對(duì)于運(yùn)動(dòng)員日后的工作學(xué)習(xí)和生活都具有極大的推動(dòng)作用，但是當(dāng)前的體育生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性較差，為此我們需要結(jié)合體育專(zhuān)業(yè)的要求制定新的教學(xué)方式，力求有效提升教學(xué)效率，推動(dòng)中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育中專(zhuān)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方式；優(yōu)化

1前言

在普通中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響下，我國(guó)的中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往比較注重應(yīng)試教育，忽略了素質(zhì)教育的重要性，這樣就會(huì)影響中專(zhuān)生數(shù)學(xué)實(shí)踐性的提升。同普通高中的數(shù)學(xué)教學(xué)不同的是，中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)更偏向于實(shí)用性，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中掌握實(shí)際技能，以使其在社會(huì)生活中得以應(yīng)用。最近幾年，大學(xué)教育的普及率越來(lái)越高，部分中專(zhuān)生畢業(yè)后會(huì)選擇考取大學(xué)，因此體育中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要滿(mǎn)足學(xué)生日后的工作需求，還應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)生的高考需求，作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)之一，數(shù)學(xué)成績(jī)依然占據(jù)著重要位置，因此數(shù)學(xué)教學(xué)工作面臨著較大的挑戰(zhàn)。新課程中提出了許多適合中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念，這些理念的提出對(duì)中專(zhuān)數(shù)學(xué)改革有相當(dāng)大的指導(dǎo)作用，中專(zhuān)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)新課程的要求對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以提升教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2體育中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生具有較強(qiáng)的畏懼心理

在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)都較弱，并且學(xué)習(xí)積極性不高，這樣就會(huì)增加學(xué)習(xí)難度，而且中專(zhuān)數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期被應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念誤導(dǎo)，不善于創(chuàng)新已有的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在雙重因素的作用下，課堂長(zhǎng)期沉悶枯燥，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)內(nèi)容同所學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，教師抱怨上課沒(méi)有學(xué)生聽(tīng)講，師生矛盾的產(chǎn)生，進(jìn)一步加劇了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩程度，最終導(dǎo)致恐懼心理。據(jù)了解，大多數(shù)中專(zhuān)學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)有著非常嚴(yán)重的恐懼心理，并且這一心理貫穿學(xué)習(xí)始終，這種現(xiàn)象在體校學(xué)生中更為突出。

2.2教與學(xué)之間的銜接不緊密

中專(zhuān)數(shù)學(xué)教師與普通的中學(xué)教師不同，中專(zhuān)教師的師生之間的溝通交流相對(duì)較少。一般科任教師除了上課之外較少進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生尤其是成績(jī)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不夠了解，教師主要是從考試中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的大致情況，缺乏足夠的資料分析其成績(jī)差的具體原因。這樣會(huì)導(dǎo)致“教學(xué)隔離”，即教師很辛苦的教學(xué)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.3學(xué)習(xí)成績(jī)不理想

因?yàn)轶w育中專(zhuān)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本來(lái)就很弱，因此難以取得較好的成績(jī)，即使是一些平常學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生也不一定取得較好的成績(jī)。加上體育生有嚴(yán)重的重訓(xùn)練輕學(xué)習(xí)的思想，因?yàn)樗麄兏菀自隗w育方面獲得成功感，教師難以從教學(xué)中獲得成就感，進(jìn)而失去自我進(jìn)修的動(dòng)力。教師的內(nèi)在業(yè)務(wù)能力無(wú)法得到提升，教學(xué)難得新意，學(xué)生也會(huì)因此失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)難以提升就會(huì)反過(guò)來(lái)降低教師的成就感，如此形成惡性循環(huán)。另外，由于數(shù)學(xué)學(xué)科“工具性”的本質(zhì)，數(shù)學(xué)成績(jī)低下也可能對(duì)學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響，嚴(yán)重的甚至?xí)蛊潆y以掌握可以用于生存的職業(yè)能力。

2.4體校學(xué)生上課時(shí)間有限、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心

當(dāng)前大部分體校學(xué)生只有半天的上課時(shí)間，上課時(shí)的精神狀態(tài)較差，加之學(xué)生要不定時(shí)外出參加比賽，因此上課時(shí)間沒(méi)有規(guī)律且缺乏連貫性，從而導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)鏈不完整，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，這些都影響體育中專(zhuān)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，也給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)。

3改革視角下中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)化

3.1創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

首先，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，課堂情景的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生改變對(duì)數(shù)學(xué)的“厭惡”心理，對(duì)情景發(fā)展的好奇心會(huì)迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一旦學(xué)生真正投入情境中，他們就會(huì)不自覺(jué)的跟隨老師的思路，迅速掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，情景教學(xué)可以取得事半功倍的效果?，F(xiàn)階段可以創(chuàng)造情景的教學(xué)手段有：動(dòng)畫(huà)引入、學(xué)生動(dòng)手操作、理論聯(lián)系實(shí)際等。但是無(wú)論哪種手段的運(yùn)用都需要教師提前設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，對(duì)上課所需要的引導(dǎo)問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，規(guī)劃好課堂教學(xué)。對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)際的引入方法，教師不要限制學(xué)生的想象，所有符合數(shù)學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際均可以使用，例如在講授一元二次不等式時(shí)，筆者是用一個(gè)這樣的例子引入的：“某運(yùn)動(dòng)員投擲標(biāo)槍?zhuān)瑯?biāo)槍飛行高度y（m）與飛行距離x（m）之間的函數(shù)關(guān)系式為y=-x^2+52x-97，問(wèn)：飛行距離在什么范圍時(shí)，高度高于3米？”，這樣一來(lái)，一個(gè)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地與學(xué)生熟悉的訓(xùn)練情境聯(lián)系起來(lái)了，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，這樣學(xué)生的思維和聯(lián)想能力就被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

3.2從多元化角度設(shè)計(jì)課程，落實(shí)教學(xué)大綱，因材施教

在改革視角下，我們應(yīng)該從多元化角度落實(shí)教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)工作。分層教學(xué)在具體實(shí)施進(jìn)程中要充分體現(xiàn)“因材施教”的原則，以及合理的模塊化課程運(yùn)用。學(xué)生在不同階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)側(cè)重點(diǎn)是不同的，教師要根據(jù)實(shí)際需求安排數(shù)學(xué)內(nèi)容，講究教學(xué)方法。如在學(xué)習(xí)兩角和與差的三角函數(shù)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握公式S_（α+β）后，再推導(dǎo)公式S_（α-β）時(shí)，可以指出，由“減去一個(gè)數(shù)等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)”，得sin?（α-β）=sin?[α+（-β）]，化歸為S_（α+β）的推導(dǎo)，由cosα=sin?（ π/2-α），公式C_（α+β）也可以化歸為S_（α+β）的推導(dǎo)。由此可知：這部分的公式可全由公式S_（α+β）通過(guò)化歸的方法推導(dǎo)出來(lái)。這樣學(xué)生不但容易掌握知識(shí)，而且深刻理解化歸的思想和方法，可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.3借助多媒體教學(xué)方法提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和效率

把多媒體技術(shù)融入到中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率，而怎樣才能實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與教學(xué)工作的融合是目前老師們努力探索的課題。在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，將電子教案、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入日常教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更為直觀、生動(dòng)，讓學(xué)生在了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加其感性認(rèn)識(shí)，提升理性認(rèn)識(shí)。有了這些手段可以為學(xué)生贏得了充足思考時(shí)間，提高理解度。另外，多媒體教學(xué)還可以及時(shí)將學(xué)科前沿知識(shí)以及相關(guān)課外拓展知識(shí)補(bǔ)充或更新到課件中，這些知識(shí)的加入可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，如給學(xué)生講解等比數(shù)列時(shí)，可以增加工資級(jí)差生成方法的EXCEL演示，講解等比數(shù)列時(shí)，可以利用EXCEL軟件編制等額分期付款模型的計(jì)算工作表，讓學(xué)生了解分期付款這種當(dāng)前流行付款的方式等，用不同方法進(jìn)行知識(shí)的延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3.4協(xié)調(diào)好教學(xué)與比賽之間的關(guān)系，合理規(guī)劃課堂時(shí)間

教師應(yīng)該合理規(guī)劃課堂教學(xué)時(shí)間，在有效的時(shí)間內(nèi)完成高效的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，還應(yīng)該適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，提升學(xué)生的自信，建立學(xué)生互助小組，安排成績(jī)好的同學(xué)利用課余時(shí)間給因比賽而耽誤功課的同學(xué)補(bǔ)課，從而提升教學(xué)效率。

4結(jié)語(yǔ)

改革視角下，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)有了飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)體育人才的需求量越來(lái)越大，把理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合在一起才能提升體育生的綜合素質(zhì)。如何通過(guò)不同的教學(xué)模式創(chuàng)新和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力正是我們樂(lè)于探究的課題。教育制度中的新課改革是中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的契機(jī)，我們更要抓住這一契機(jī)，在實(shí)踐中不斷探索，以真正尋求出適合體育中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江榮耀.多元化教學(xué)模式在職業(yè)中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2015（11）.