謝蜀蘇

【摘要】隨著全球化的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)做為一門(mén)工具性的語(yǔ)言，越來(lái)越受到人們的重視。語(yǔ)言是人們進(jìn)行日常人際交往的工具，與此同時(shí)，人們的思想與生活也會(huì)對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生一定的影響，在本文中，筆者與自己的工作實(shí)際相聯(lián)系，首先分析了高中英語(yǔ)教學(xué)中有關(guān)于人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面所存在的問(wèn)題，進(jìn)而闡述了相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

新課改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而使學(xué)生跨文化交流能力得到相應(yīng)的提升。然而，傳統(tǒng)意義上的高中英語(yǔ)教學(xué)中有不少問(wèn)題存在，亟需我們教育工作者找到有效的解決策略。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）重視程度不高

老師在高中的英語(yǔ)教學(xué)中充當(dāng)著帶領(lǐng)者的角色，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有著積極的作用。但是，在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響之下，大多數(shù)英語(yǔ)老師為了升學(xué)考試，只重成績(jī)不注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，一直沿用的傳統(tǒng)意義上的灌輸式的教學(xué)方式，忽略了對(duì)人文知識(shí)的講授，影響了對(duì)高中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）人文氛圍缺失

在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，要培養(yǎng)出高中生的人文素養(yǎng)，就要為他們營(yíng)造出良好的人文氛圍。目前有不少的高中在建設(shè)校園文化時(shí)不重視人文氛圍的營(yíng)造，對(duì)于人文素質(zhì)教育缺少宣傳。另外，在高中英語(yǔ)課堂中也不重視人文環(huán)境的營(yíng)造，大部分英語(yǔ)老師在講課的時(shí)候，只是照本宣科，講的都是單調(diào)乏味的理論知識(shí)，毫無(wú)人文氣息，英語(yǔ)課堂人文環(huán)境缺失，課堂氣氛沉悶沒(méi)有生機(jī)。

（三）人文內(nèi)涵挖掘不夠

在現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教材中，蘊(yùn)藏著豐富的國(guó)外社會(huì)風(fēng)俗與文化，英語(yǔ)老師在教學(xué)時(shí)要充分挖掘中教材中所蘊(yùn)藏的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)教材中所傳達(dá)的社會(huì)風(fēng)俗與文化有所了解，從而培養(yǎng)出學(xué)生跨文化的意識(shí)與交際的能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，高中的英語(yǔ)老師將主要精力都放在詞匯的背頌與語(yǔ)法的講解上，對(duì)教材中的人文內(nèi)涵挖掘得不夠深入，對(duì)于英語(yǔ)文化的講述也是一帶而過(guò)，使得學(xué)生學(xué)到的都是英語(yǔ)理論知識(shí)，感受不到英語(yǔ)的語(yǔ)言之美。

（四）英語(yǔ)第二課堂發(fā)展不足

一堂英語(yǔ)課的時(shí)間是有限的，既要完成教學(xué)任務(wù)又要向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，時(shí)間并不充足，所以，學(xué)校要增設(shè)英語(yǔ)的第二課堂，充分培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。但是有些學(xué)校并未將培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)重視起來(lái)，甚至英語(yǔ)第二課堂也是形同虛設(shè)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）英語(yǔ)老師要更新教學(xué)理念

在高中的英語(yǔ)教學(xué)中，要更好地培養(yǎng)出學(xué)生的人文素養(yǎng)，英語(yǔ)教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)人文素養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，老師不但要教授學(xué)生基本的英語(yǔ)知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)技能及文化素養(yǎng)加以培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣有所了解，并尊重他國(guó)的文化，提高跨文化交流的能力。

（二）提高教師人文素養(yǎng)

高中的英語(yǔ)老師在教學(xué)中有著重要的帶領(lǐng)作用，要更好地培養(yǎng)出高中生的人文素養(yǎng)，老師自身就要提升自己的人文素養(yǎng)，拓寬自己的知識(shí)面，熟知英語(yǔ)國(guó)家的文化及風(fēng)俗習(xí)慣，使自己的人文內(nèi)涵有所提高，在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用自如，進(jìn)行英語(yǔ)文化的教育。英語(yǔ)老師在高中英語(yǔ)教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

（三）對(duì)教材中的人文內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘

高中英語(yǔ)老師在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，要將備課工作做得很充分，對(duì)英語(yǔ)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，并對(duì)英文課文所隱藏的文化內(nèi)涵進(jìn)行分析，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)慣與思維方式，將課文的教學(xué)主題與文化內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)，使高中生的人文素養(yǎng)有所提升。

（四）營(yíng)造出良好的人文環(huán)境

學(xué)校在建設(shè)校園文化要對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也重視起來(lái)，在校園文化建設(shè)中加入學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，并加以廣泛宣傳，讓學(xué)生與老師都意識(shí)到人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，對(duì)此項(xiàng)工作有所推動(dòng)。高中的英語(yǔ)老師在課堂教學(xué)中要營(yíng)造好的人文氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中進(jìn)行文化交流，更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（五）重視并豐富第二課堂

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，單靠英語(yǔ)課堂的時(shí)間是無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的的。學(xué)校要積極地開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)，使學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)效果有所加快。比如學(xué)校可以開(kāi)展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，英語(yǔ)文化辯論賽、演講比賽等等，通過(guò)活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)存在缺乏人文氛圍、沒(méi)有深入挖掘人文內(nèi)涵、不夠重視英語(yǔ)第二課堂等問(wèn)題。為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，高中英語(yǔ)老師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身人文素養(yǎng)，深人挖掘課文中的人文內(nèi)涵，營(yíng)造好的人文氛圍，重視第二課堂的開(kāi)展，更好地在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)出學(xué)生的人文素養(yǎng)。