王昳楓

摘要：語文是所有學科學習的基礎。是各個階段學生重點學習的學科。語文學科對高中階段的學生而言，不再是單純的學習一門學科，不是單一的文化或文字的學習，而是一種思想感染或學習的過程。這一過程需要學生閱讀大量的文學作品，從而獲得影響或啟發(fā)，高中語文閱讀是語文學習的重要組成部分之一。有著舉足輕重的作用，是語文課堂教學中的核心和基礎。

關鍵詞：高中語文；閱讀；學習

前言：隨著時代的發(fā)展社會的變革，教育呈現(xiàn)出了多樣化的發(fā)展趨勢。特別是對于語文學科而言，其不僅是一種單純的學科學習，更是融合文化教育、語言教育的綜合教育。故，語文教育的效果將影響著社會整體的發(fā)展。其中，語文閱讀是學生獲取知識、樹立正確的人生觀、價值觀的重要途徑。語文閱讀階段，是學生知識積累的階段，其價值與意義都非同一般[1]。

一、閱讀內容豐富，激發(fā)學生的閱讀興趣

首先，學生自選文章成為獨立的單元。隨著課程改革的深入，學生已經成為課堂教學的主體。因此，高中語文教學。應以學生為中心，激發(fā)學生的閱讀興趣，教師應引導學生選擇學生喜歡的文學作品，從而使學生自主的、積極的參與到語文閱讀當中。其次，教師應時刻關注時代新著、流行名著等引導學生閱讀。在新時代新背景下孕育而生的文學作品，能夠充分體現(xiàn)新的思維方式和時代的新特征。因此，教師應填補閱讀空白，及時引導學生進行閱讀活動。同時，教師應引導學生閱讀詩歌和古典名著，起到啟發(fā)與教育學生的作用。最后，語文閱讀應貫徹于學生的各個學習階段。高中階段的學生已經具備基本的文學素養(yǎng)，更夠選出適合自身閱讀的文學作品，教師根據學生的具體學習情況，適當?shù)姆攀?，讓學生自己掌握閱讀自主權，可以促使學生積極的參與到閱讀當中。教師應引導學生，學習必修科目之后，進行閱讀課外文章。使學生技能掌握語文的基礎知識又可以激發(fā)學生的閱讀興趣。從而引導學生進入多樣化的閱讀環(huán)境當中[2]。

二、營造良好的閱讀氛圍

現(xiàn)階段，大部分的高中語文教師已經忽視了示范朗讀的重要性。正確的示范朗讀，不僅能激發(fā)學生的閱讀興趣，而且能引導學生體會文本中蘊含的作者的思想感情。教師通過帶有情感的示范朗讀，能夠促使學生全身心的投入到文學作品中，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，學生能從教師的示范朗讀中，掌握教師的閱讀技巧，從而大大的提高了學生的閱讀效率。正確的示范朗讀，具有感染性，可以使課文教學一氣呵成，使學生深深的融入到課堂當中。教師示范朗讀之后，可以引導學生自己，根據課文內容編排話劇，再現(xiàn)課文情景，使學生充分理解文本。通過教師的示范朗讀，學生探究文本的積極性被帶動起來，促使學生培養(yǎng)多種能力。大大的提高了學生的閱讀的效率。教師通過示范朗讀，營造良好的閱讀氛圍，使學生充分融入到課堂當中，激發(fā)學生的閱讀欲望，從而使學生更好地閱讀[3]。

三、倡導學生進行自主探究的學習方式

自主探究是合作探究的基礎，自主探究是合作探究的前提。這兩種探究方式都是語文閱讀教學中的重要方式。首先，教師應在學生閱讀課文前，提出富有哲理性的深層次的問題。引導學生帶著問題閱讀文本，鼓勵學生在閱讀的過程中解決問題，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。教師可以通過新奇、獨特的方式提出富有刺激性的問題，使學生圍繞這些問題，展開深層次的問題閱讀。從而培養(yǎng)學生的自我探究意識和合作探究意識。對學生進行情感熏陶和環(huán)境熏陶，學生在集體閱讀當中，受到集體同化力量的影響，從而達到閱讀的目的。因此，教師在日常的語文教育中應注重培養(yǎng)學生的探究意識。使學生帶著問題思考，帶著問題閱讀。促使學生深層次的閱讀文本。

總結：高中時期學生語文閱讀的學習，不僅體現(xiàn)在一些陌生的句子和文字的學習上，更是體現(xiàn)在文學作品所表達的思想與寫作方式上。語文閱讀教學，需要學生結合以往學習中的知識與文學作品結合起來。體現(xiàn)出閱讀學習的深刻性與應用性。教師應根據學生的具體學習情況，實施相應的引導教學方式，使學生在閱讀學習中逐步的開展合理的、科學的學習方式。保證學生有效的學習，使學生在學習的過程中獲取一些重要的思想與啟示，從而促使學生樹立正確的價值觀與人生觀。

參考文獻：

[1]劉俊峰.高中語文閱讀教學存在的問題及有效地生成策略——基于對甘肅省某中學的問卷調查與課堂觀察[J].中小學教師培訓，2014，（03）.

[2]辛雅靜 劉真.語文閱讀教學不能“得意而忘言”——兼談高中語文言語教學的策略[J].黑龍江教育學院學報，2013，（08）.

[3]賀建 焦利玲.新課標背景下高中語文現(xiàn)代文閱讀教學策略探究[J].延邊教育學院學報，2013（12）.