王會 曹昕紅

摘要：眾所周知，語文教學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)課程的重要科目之一，而識字寫字教學(xué)作為小學(xué)低年級語文教學(xué)的基礎(chǔ)，為小學(xué)生今后學(xué)好語文具有十分重要的意義。受國家教育制度改革的影響，執(zhí)教者需要在低年級識字寫字教學(xué)過程中采取有效的教學(xué)方法，帶動學(xué)生識字的積極性，讓其樂于融入到識字寫字的課堂教學(xué)中去，從而使識字寫字教學(xué)課堂達到預(yù)期的效果。這篇文章主要對低年級識字寫字教學(xué)方法進行討論分析，從而提出有效可行的方法。

關(guān)鍵詞：低年級；識字寫字；教學(xué)方法

我們都知道，識字寫字是小學(xué)教師語文教學(xué)工作中的重中之重，處于低年級階段的學(xué)生尤為需要老師耐心的指導(dǎo)，并起到榜樣的作用，激發(fā)他們潛在的識字寫字興趣，為今后學(xué)好語文打下扎實的基礎(chǔ)。為此執(zhí)教者必須加大對學(xué)生書寫的重視度，做好學(xué)生寫字的指導(dǎo)工作。

一、執(zhí)教者要樹立榜樣的形象

執(zhí)教者的職責(zé)在于傳道授業(yè)解惑，教師的言行舉止對于學(xué)生的影響其及深遠，因此，執(zhí)教者不僅僅要在技能上幫助學(xué)生，更要身體力行，在態(tài)度上給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，因而執(zhí)教者榜樣形象的樹立尤為重要。在具體的識字寫字課堂中執(zhí)教者不應(yīng)該單純的為教而教，不管是對學(xué)生的寫字姿勢，還是學(xué)生基本的寫字技能的掌握，都同樣要重視，從而培養(yǎng)其良好的寫字習(xí)慣。小學(xué)低年級階段的學(xué)生可塑性和模仿能力都很強，因而作為識字寫字教學(xué)的執(zhí)教者應(yīng)該起到榜樣的帶頭作用，這些都可以在日常的課堂板書和批改作業(yè)中體現(xiàn)出來。

二、巧妙運用識字方法，提高學(xué)生識字能力

（一）數(shù)筆順、分析結(jié)構(gòu)法

低年級學(xué)生所學(xué)的生字，大多是由基本筆畫組成的獨體字，主要的記憶方法是根據(jù)筆順規(guī)律說出筆畫名稱。想要學(xué)生很好的掌握識字寫字技能的首要前提是把基本的筆順筆畫名稱熟記和寫好，并通過日常的練習(xí)加以強化，從而達到孰能生巧的地步。隨著年齡的增長，小學(xué)生的課業(yè)也日益繁重，對于語文教學(xué)而言所要掌握的生字也越來越多，為此，作為執(zhí)教者，應(yīng)該采用結(jié)構(gòu)分析法，為學(xué)生更好的掌握生字提供有效幫助，讓他們知道這個字是由什么偏旁和結(jié)構(gòu)組成的，從而更方便記憶和學(xué)習(xí)。

（二）兒歌識字法

眾所周知，小學(xué)生年紀(jì)尚小，各方面的能力都還欠缺，尤其是對字形的學(xué)習(xí)分析能力也十分薄弱。不可否認的是兒歌是種倍受學(xué)生（尤其是小學(xué)生）青睞的記憶形式，因此在識字教學(xué)課堂中也同樣適用。在具體的生字教學(xué)課堂中，執(zhí)教者可以利用學(xué)生年齡小且對兒歌頗感興趣這一特點，把所要學(xué)習(xí)的生字編成兒歌或者順口溜，這樣既方便學(xué)生熟記生字，也更加使學(xué)生理解生字的意義。

（三）音形義識字法

音形義識字法對于學(xué)生在識字寫字教學(xué)中的理解性記憶十分有幫助，且意義深遠。

1.猜字音識字。小學(xué)低年級識字初期，有殊多獨體字，例如，認識“月”之后，在教學(xué)“朋、明、萌、肌”可以讓學(xué)生觀察這幾個字有什么不同之處，并說出異同之處，執(zhí)教者適時的給予補充。另外，可讓學(xué)生根據(jù)字形分別猜他們的讀音，從而區(qū)分開來，并加深對它們的認識。

2.字形識字。字形識字顧名思義，即從字的形狀來對字加以熟識和記憶。比如教學(xué)“艮”以后，在“艮”的旁邊加“足”部就是人在“跟”，加上“木”就是跟木頭有關(guān)的“根”。

3.字義識字。比如“不”和“好”就是“孬”；三個人加起來就是“眾”；“青”字加上“日”就是晴天的“晴”；“小”和“大”加起來就是“尖”。執(zhí)教者在開展識字教學(xué)時，應(yīng)先講解偏旁，再闡明偏旁與字義的關(guān)系，從而得總結(jié)出新的字義。

4.在生活中識字以鞏固字形

生活處處皆知識，知識貫穿于生活中的各個角落，學(xué)生在生活中也會跟很多生字打交道。比如同學(xué)的名字、各種書名、門牌號……等等，作為執(zhí)教者，可以為學(xué)生提供一定的識字條件，比如班級創(chuàng)建識字專欄，教師通過游戲或者競賽等形式，組織學(xué)生開展“識字大賽”，充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性，讓學(xué)生樂于融入到識字寫字的課堂中來，從而強化其自身的識字寫字能力。

三、結(jié)束語

總而言之，識字寫字是開始小學(xué)語文學(xué)習(xí)的首要前提，在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的核心地位，且不可撼動。因而，作為小學(xué)語文教學(xué)的任課教師，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生個體差異，實事求是，對癥下藥，并采取有效可行的方式，充分調(diào)動學(xué)生識字寫字的積極性，開展識字寫字教學(xué)活動，讓學(xué)生在識字寫字的教學(xué)活動中，不僅能掌握到技能和知識，也能得到精神上的滿足，從而達到語文教學(xué)的目的，為培養(yǎng)社會主義人才貢獻自己的一份光和熱。

參考文獻：

[1]王柏棠.識字、寫字教學(xué)的“三先”，“三后”——低年級識字寫字教學(xué)研究.小學(xué)教學(xué)參考，2014，25（10）：86-87.

[2]劉阿娟.淺談低年級語文識字、寫字教學(xué).教育界.2013，34（23）：107.