趙健越

摘要：微課是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的主要形式之一，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，其已經(jīng)成為克服課內(nèi)教學(xué)短板、補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足的重要教學(xué)形式。據(jù)此，本文淺析“微課”在寫字教學(xué)中的應(yīng)用，以期能進(jìn)一步提升寫字教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：微課；寫字教學(xué)；高效性

在寫字教學(xué)中運(yùn)用“微課”是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)在以新課改為指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的新一輪教學(xué)變革。本文針對(duì)當(dāng)下寫字教學(xué)的主要問(wèn)題，闡述微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)并分析如何在寫字教學(xué)中運(yùn)用“微課”。具體如下。

一、當(dāng)下小學(xué)寫字教學(xué)的主要問(wèn)題

主要有以下兩方面：第一，教師缺乏有效引導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程也枯燥、死板，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量較差；第二，教師占據(jù)課堂主體地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主體性，沒(méi)有養(yǎng)成善于觀察和勤于思考的習(xí)慣，所以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。

二、微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)可總結(jié)為科學(xué)性、高效性、簡(jiǎn)潔性和適應(yīng)性?？茖W(xué)性是指微課使教學(xué)過(guò)程變得更加合理、順暢；高效性是指微課讓課堂教學(xué)效率變得更高；簡(jiǎn)潔性是指微課教學(xué)過(guò)程舍棄了一些無(wú)關(guān)環(huán)節(jié)，避免拖沓；適應(yīng)性是指微課教學(xué)過(guò)程形式多樣，可以隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而不斷變化。此外，微課教學(xué)遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、如何在寫字教學(xué)中運(yùn)用微課

（一）利用微課為教學(xué)內(nèi)容增添趣味性

1、制作視頻動(dòng)畫：小學(xué)生都非常喜歡視頻動(dòng)畫，因?yàn)槠湫缕嬗腥?，所以在微課教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)制作視頻動(dòng)畫的方式為教學(xué)內(nèi)容增添趣味性。

2、制作動(dòng)態(tài)效果圖：動(dòng)態(tài)效果圖的種類有很多，可以是word中的藝術(shù)字，也可以是教師自己制作的文字動(dòng)態(tài)圖，但不論是哪一種動(dòng)態(tài)效果圖，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且動(dòng)態(tài)效果圖最重要的功能是字體拆分，各種偏傍部首組合成一個(gè)文字，在學(xué)生看來(lái)就像蓋房子一樣新奇有趣。

（二）囊括課堂知識(shí)

1、凝練基礎(chǔ)知識(shí)：寫字教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)包括偏傍部首學(xué)習(xí)等等，這些基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容在微課中通常被凝練成一句話或幾句話，這樣做的目的是節(jié)省教學(xué)時(shí)間，同時(shí)省去一些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)效率。

2、總結(jié)重、難點(diǎn)知識(shí)：寫字教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)包括字形、筆劃學(xué)習(xí)等等，這些相對(duì)難度較大的教學(xué)內(nèi)容是微課教學(xué)的主要內(nèi)容，通常情況下，教師會(huì)針對(duì)每一個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)講一個(gè)例子，以便讓學(xué)生聽的明白、看的懂。

（三）微課中運(yùn)用故事教學(xué)法

以《王獻(xiàn)之練字》故事為例。首先，教師先介紹王獻(xiàn)之的生平及其在書法領(lǐng)域取得的不朽成就，以此激發(fā)學(xué)生的崇拜感，吸引學(xué)生的注意力；其次，通過(guò)王獻(xiàn)之練字，墨水染黑池水的故事教育學(xué)生練字要勤奮、刻苦才能取得好的成績(jī)；然后，給學(xué)生展示幾幅王獻(xiàn)之的作品，作品中最好含有學(xué)生要學(xué)的漢字；最后，讓學(xué)生仿寫這幾個(gè)漢字，看誰(shuí)寫的又快又好，以比賽的形式激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，從而提高其學(xué)習(xí)效率。

（四）微課中運(yùn)用情景教學(xué)法

微課教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景——爸爸媽媽陪著小明在家里練字。這樣的教學(xué)情景與學(xué)生生活相貼合，因此其更容易接受，同時(shí)，教師也可以利用此教學(xué)情景給學(xué)生布置課后作業(yè)——回家后邀請(qǐng)爸爸媽媽和自己一起寫字。這樣做不僅能增進(jìn)親子關(guān)系，還為學(xué)生練字找到了監(jiān)督者和指導(dǎo)者，一舉兩得。

（五）微課與思維導(dǎo)圖相結(jié)合

1、利用思維導(dǎo)圖記憶字體結(jié)構(gòu)：思維導(dǎo)圖是可以用來(lái)記憶字體結(jié)構(gòu)的。具體過(guò)程如下：首先，教師要把需要寫的字按照形近字方式進(jìn)行分類，例如“我、找”“姐、妹”等等，然后將其相近的部分找出來(lái)，例如“戈”、“女”，同時(shí)把不同的部分找出來(lái)，最后這將幾個(gè)部分填入思維導(dǎo)圖中，以箭頭的方式組合成需要寫的字。

2、利用思維導(dǎo)圖梳理教學(xué)內(nèi)容：這是思維導(dǎo)圖的主要功能，在微課即將結(jié)束的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示思維導(dǎo)圖，此時(shí)的思維導(dǎo)圖就類似于知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，要包括教學(xué)內(nèi)容框架、基礎(chǔ)知識(shí)框架和重難點(diǎn)知識(shí)框架等等，并按照思維導(dǎo)圖的方式梳理教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生直觀的了解課堂教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，運(yùn)用微課為教學(xué)內(nèi)容增添趣味性、囊括課堂知識(shí)以及在微課中運(yùn)用故事教學(xué)法、情境教學(xué)法和思維導(dǎo)圖，都能在寫字教學(xué)中進(jìn)一步發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可進(jìn)一步增強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、記憶和理解能力，極大地簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程。隨著新課改的不斷推進(jìn)，微課在寫字教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用策略將更加科學(xué)、合理，教學(xué)水平將進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

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