王靜

摘 要：一直以來，“啞巴英語”就是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種尷尬局面。在大力倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，引領(lǐng)小學(xué)生擺脫“啞巴英語”的尷尬局面也就成為了小學(xué)英語教師的當(dāng)務(wù)之急。就提升小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的一些策略展開淺顯論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語；口語表達(dá)能力；提升策略

學(xué)習(xí)英語之根本目的在于讓學(xué)生學(xué)會使用英語與人交際。然而，因為考試過程中涉及學(xué)生口語表達(dá)能力方面的考查內(nèi)容很少，所以無論是教師還是學(xué)生，對于口語表達(dá)能力的訓(xùn)練也就置若罔聞。正因為如此，在英語學(xué)習(xí)過程中，“啞巴英語”也就成為了英語學(xué)習(xí)的一種尷尬局面，即雖然一些學(xué)生英語考試成績可能較高，但是他們卻無法使用英語與人交際。

近年來，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)猶如一股和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)了各個學(xué)段、各個學(xué)科的課堂教學(xué)之中。提升學(xué)生的口語表達(dá)能力是小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。

基于此，廣大小學(xué)英語教師越來越重視小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，就提升小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的一些策略展開淺顯論述。

一、更新課前熱身內(nèi)容，為提升口語表達(dá)能力營造氛圍

對話熱身，即“warm up”，是英語課堂的一個基本環(huán)節(jié)。教師原本設(shè)置這個環(huán)節(jié)的目的是為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語交際的環(huán)境，為學(xué)生學(xué)以致用以及復(fù)習(xí)鞏固搭建平臺。事實(shí)上，這個環(huán)節(jié)對于整個課堂教學(xué)來說至關(guān)重要。

“良好的開端是成功的一半?！庇⒄Z課堂中的熱身環(huán)節(jié)就相當(dāng)于英語課堂的開始。如果教師能夠?qū)⑦@個環(huán)節(jié)做扎實(shí)，那么，就能夠為一節(jié)成功的英語課堂奠定基礎(chǔ)。

然而，部分英語教師似乎沒有注意到熱身環(huán)節(jié)在提升課堂教學(xué)效率方面的作用。在熱身環(huán)節(jié)，部分英語教師或穿新鞋走老路，或老生常談，即對課前熱身對話的內(nèi)容不能夠及時更新，致使課前熱身對話流于形式，失去了其應(yīng)有的作用。

比如說，在教學(xué)外研版小學(xué)英語四年級下冊Module 1 Unit 1 Shes a nice teacher這一課的時候，筆者設(shè)計的課前熱身內(nèi)容緊扣本課的重點(diǎn)句型：“—What your English＼Chinese＼maths teacher like？—Shes very nice.But shes a bit shy.”

教師在整體把握教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，對課前對話內(nèi)容進(jìn)行及時更新，不僅能夠為提升課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)，還能夠為學(xué)生口語表達(dá)能力的提升搭建平臺。

二、聚焦課堂對話操練，為提升口語表達(dá)能力夯基固本

無論是哪個版本的小學(xué)英語教材，都是圍繞某一個話題有序展開的，外研版小學(xué)英語教材也不例外。在每個版本的教材中，都會有“talk”這個板塊。事實(shí)上，教材編排者編排這個板塊之初衷就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這個板塊提升自身的口語表達(dá)能力。而在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師為了提升學(xué)生的應(yīng)試能力，會過分地注重句型轉(zhuǎn)換等語法知識的講解，忽視、甚至無視學(xué)生利用這些句型與人“talk”的能力。毫無疑問，從長遠(yuǎn)來看，如果教師注重學(xué)生利用相關(guān)句型與人交際的能力的話，那么，那些所謂的句型轉(zhuǎn)換等語法知識也就迎刃而解了。

還以教學(xué)外研版小學(xué)英語四年級下冊Module 1 Unit 1 Shes a nice teacher這一課為例。在教學(xué)“talk”這部分內(nèi)容的時候，筆者充分利用各種教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生以不同的形式扎實(shí)地操練本課的重點(diǎn)句型。通過扎實(shí)有效的對話操練，學(xué)生不僅能夠熟練掌握相關(guān)內(nèi)容，還能夠切實(shí)提升自己的口語表達(dá)能力。

由此可見，教師引領(lǐng)學(xué)生聚焦課堂對話操練，不僅能夠提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且也會潛移默化地提升學(xué)生的應(yīng)試能力，可謂一舉兩得。

三、創(chuàng)新課后訓(xùn)練方式，為提升口語表達(dá)能力延伸道路

“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”及時有效地復(fù)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的必由之路。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，因為學(xué)生在家中缺乏良好的英語語言交際氛圍，所以如果讓學(xué)生在課后再去訓(xùn)練口語表達(dá)能力幾乎是不可能的。

現(xiàn)如今，隨著移動互聯(lián)時代的到來，教育信息化的進(jìn)程也是空前的。如，微信，正在被部分小學(xué)英語教師嘗試運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)過程之中。特別是一些小學(xué)英語教師利用微信平臺創(chuàng)新課后訓(xùn)練口語的方式，為提升小學(xué)生英語口語表達(dá)能力延伸了道路。

例如，在每次學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容之后，筆者都會布置一些口語作業(yè)。為了檢查學(xué)生口語作業(yè)的完成情況，筆者會讓學(xué)生將自己的口語作業(yè)展示到班級微信群中。如此一來，筆者就可以對學(xué)生的口語能力進(jìn)行實(shí)時評價。

在課后，小學(xué)生經(jīng)常依托微信平臺完成教師布置的口語表達(dá)能力訓(xùn)練作業(yè)。久而久之，小學(xué)生的口語表達(dá)能力就能夠得到大幅度地提升。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要圍繞課本內(nèi)容，及時更新課前熱身內(nèi)容，為提升小學(xué)生口語表達(dá)能力營造氛圍；教師要緊扣教材目標(biāo)，全面聚焦課堂對話操練內(nèi)容，為提升小學(xué)生的口語表達(dá)能力夯基固本；教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)情，創(chuàng)新課后訓(xùn)練方式，為提升小學(xué)生的口語表達(dá)能力延伸道路。

當(dāng)然，提升小學(xué)生口語表達(dá)能力的策略遠(yuǎn)不止這些，還包括激發(fā)他們使用英語與人交際的興趣以及鼓勵他們看一些英語原聲電影等。

總而言之，教師要全方位、多渠道提升小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，以此助推小學(xué)生早日擺脫“啞巴英語”的尷尬局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]提升小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的行動研究[J].魅力中國，2017（18）：62.

[2]馬曉宇提升小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的幾點(diǎn)建議[J].校園英語，2015（21）：178.

編輯 魯翠紅