丁杭鋒

摘 要：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是學(xué)生與生活之間的一種橋梁。我們?cè)谶x擇數(shù)學(xué)素材時(shí)，要盡可能地從學(xué)生的生活中找到切合學(xué)生生活實(shí)際的題材。讓學(xué)生感受生活中有數(shù)學(xué)，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受生活與數(shù)學(xué)之間緊密關(guān)系。在課堂教學(xué)時(shí)教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，在不知不覺的活動(dòng)中轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識(shí)探索中，深刻感受數(shù)學(xué)就在身邊，體會(huì)生活的樂趣，理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，拉近生活與數(shù)學(xué)之間的距離，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、思考和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)與生活；兒童；應(yīng)用

興趣是最好的老師。高效的學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于小學(xué)兒童來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫、游戲、卡片等是他們的樂趣，在教學(xué)時(shí)可以有針對(duì)性地選擇兒童生活中的情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練，形成初步的探索知識(shí)、解決問(wèn)題的簡(jiǎn)單模式。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)問(wèn)題簡(jiǎn)單條件，提出有意義的、有彈性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成簡(jiǎn)易的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的系統(tǒng)模式。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該深入地挖掘素材，讓數(shù)學(xué)與生活真正地相識(shí)、相知。

一、導(dǎo)課的問(wèn)題情境來(lái)源于生活，讓導(dǎo)課與生活成為朋友

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，它具有一定的抽象性。而小學(xué)兒童更傾向于對(duì)動(dòng)畫、圖片、游戲等簡(jiǎn)單活動(dòng)感興趣，對(duì)抽象的生活情境可能不易理解。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了干燥無(wú)味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際?！币虼耍瑪?shù)學(xué)教學(xué)要盡可能做到用學(xué)生熟悉或感興趣的景與物，人與事為情景，以生活為載體，創(chuàng)設(shè)有效的、有彈性的問(wèn)題情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，在生活體驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生將會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，消除枯燥感，使思維與活動(dòng)處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。

在執(zhí)教“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：分別出示長(zhǎng)方形、正方形；平行四邊形、梯形，師問(wèn)：“袋子里還有一個(gè)圖形，知道是什么圖形嗎？”生答：“圓形?！睂W(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生對(duì)圓已經(jīng)有個(gè)初步的了解，接著問(wèn)：“生活中，你們?cè)谀膬阂娺^(guò)圓形？”學(xué)生的思維已開始活躍起來(lái)，尋找并回憶生活中的圓形的物體，有個(gè)學(xué)生說(shuō)到了車輪是圓形的。師追問(wèn)：“你知道車輪為什么要做成圓形的嗎？”大部分學(xué)生的思維再次活躍起來(lái)，有的學(xué)生已經(jīng)開始猜測(cè)了，急切想知道問(wèn)題的答案。師切入：“不知道這個(gè)問(wèn)題，沒關(guān)系，通過(guò)今天的認(rèn)識(shí)，我相信你們就會(huì)知道答案了?！睅е鼻袑ふ掖鸢傅男那?，學(xué)生走進(jìn)了圓的世界。這樣的設(shè)計(jì)一是為了讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)自生活，二是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的，同時(shí)讓學(xué)生初步形成用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

二、新知的探究，就地取材，讓孩子樂于探究，數(shù)學(xué)與生活再度相逢

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)結(jié)合生活常識(shí)與新知識(shí)碰撞的過(guò)程，有時(shí)學(xué)生難以吸收新的概念和方法，這時(shí)教師要對(duì)新知識(shí)進(jìn)行有效改造。當(dāng)問(wèn)題與小學(xué)生生活中的現(xiàn)實(shí)情景有關(guān)時(shí)，就可以提供與課題相聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生觀察、思考，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生心理水平的最近發(fā)展區(qū)，使新舊知識(shí)之間相互碰撞，從而達(dá)到新的平衡。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生最近發(fā)展區(qū)為切入點(diǎn)，使學(xué)生“有米可炊”。

執(zhí)教“較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，把例題改成：“五（5）班有45名學(xué)生，其中參加足球興趣小組占，班里還有多少名學(xué)生沒有參加？”運(yùn)動(dòng)會(huì)的報(bào)名工作剛剛結(jié)束，學(xué)生對(duì)自己班級(jí)中的事情也非常地了解，這樣的一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生感到很熟悉，也很樂于把自己知道的告訴給其他的老師和同學(xué)，不知不覺中學(xué)生完成了新知的探究，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)，在生活中去應(yīng)用數(shù)學(xué)。

三、知識(shí)的應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)與生活三次相處達(dá)到相知

我們的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些例題和我們的生活是沖突的。這樣的情況教師就要有針對(duì)性的，對(duì)現(xiàn)有題材進(jìn)行加工，結(jié)合兒童的生活實(shí)際找到兒童的最近發(fā)展區(qū)，把教材中習(xí)題轉(zhuǎn)變成生活中有彈性、有意義的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

“較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的教學(xué)中，我從學(xué)生生活實(shí)際抽取出了這樣兩道具有開放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題：（1）為了美化環(huán)境，學(xué)校在教學(xué)樓走廊上布置了120幅書畫作品，其中是硬筆畫，是水彩畫，其余是版畫。你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答出來(lái)嗎？（2）據(jù)值周組成員李老師調(diào)查上星期我校亂扔、亂丟雜物人次共200次，其中低年級(jí)占，中年級(jí)占，由此，你能想到些什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)把想到的問(wèn)題告訴老師和同學(xué)。校園環(huán)境布置和常規(guī)訓(xùn)練，學(xué)生和老師都參與，大家都很熟悉，這樣鮮活的學(xué)習(xí)內(nèi)容就在學(xué)生的身邊，剛剛學(xué)到的知識(shí)，馬上就可以解決問(wèn)題了，多有成就感，哪個(gè)孩子不樂意，學(xué)生的積極性再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課上再次出現(xiàn)了高潮。

讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在探索實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的一個(gè)基本思想。因此，課堂教學(xué)要力求克服大量無(wú)效練習(xí)，要牢固樹立實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，把知識(shí)的產(chǎn)生、形成和應(yīng)用的教學(xué)放在重要地位，要多留給學(xué)生一點(diǎn)操作、思考解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)間和機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，讓學(xué)生“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受生活”，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

誗編輯 溫雪蓮