李云

摘 要：長期以來廣大小學生都存在著主動學習意識不強的現(xiàn)象，特別是在小學數(shù)學課堂上，教師需要采取多種措施強迫學生學習知識，這既導致教師教學與學生學習效率低下，也導致學生失去了學習興趣，部分學生甚至出現(xiàn)較為嚴重的抵觸數(shù)學學習現(xiàn)象。主動學習意識與能力培養(yǎng)在小學階段的重要性日益凸顯，這將對學生學習習慣塑造產(chǎn)生重要影響，進而影響到學生在整個學習生涯中的表現(xiàn)?！八淖浴本袷菄@當前小學生學習現(xiàn)狀提出的一種全新教育理念，它要求教師鼓勵學生進行自動、自學、自治和自問，有效提升學生的主動性，促使學生完成角色轉(zhuǎn)變，真正將自己作為課堂的主人。圍繞“四自”小學數(shù)學課堂構(gòu)建展開研究，尋找“四自”課堂構(gòu)建路徑。

關鍵詞：小學數(shù)學；“四自”課堂；構(gòu)建

一、小學數(shù)學“四自”課堂簡析

“四自”是我們圍繞小學新課改“以學生為中心”的改革目標而提出的全新教學精神，其主要目的在于解決當前小學課堂上普遍存在的學生學習缺乏主動性問題?！八淖浴本窨梢詺w納為自動、自學、自治和自問，自動即培養(yǎng)學生主動性，使學生形成強烈的主動學習意愿，改變當前學生學習需要教師強制的現(xiàn)狀。自學即促使學生主動學習知識，圍繞學習目標開展一系列學習活動。自治即自我管理，教師幫助學生制訂一系列可行的學習計劃及學習目標，并在執(zhí)行過程中管理自己的行為。自問即學生在學習過程中提出自己的疑問，通過進一步的探究活動或教師的幫助獲得答案。“四自”精神有效涵蓋了小學生學習的全過程，有助于學生形成全面的自主學習意識與自主學習能力。數(shù)學學科教學是小學階段的難點問題，小學生的智力仍然處于發(fā)育階段，邏輯思維還不夠全面，這就導致他們在學習過程中很容易遇到問題和困難，通過“四自”課堂的構(gòu)建能夠有效解決這個問題，學生將更好地享受數(shù)學學習過程，在不斷挑戰(zhàn)自我和解決問題的過程中獲得更多成就感，這對于小學生成長同樣具有非常重要的意義。“四自”課堂的構(gòu)建過程也是課堂中心轉(zhuǎn)移的過程，學生將逐漸成為數(shù)學課堂的核心。

二、小學數(shù)學“四自”課堂構(gòu)建策略

“四自”課堂構(gòu)建需要教師付出更多努力，當前大部分小學教師已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)教學方式，教學思維和教學理念的局限性較大，這并不利于“四自”課堂的構(gòu)建。因此教師要從轉(zhuǎn)變自己的教學觀念入手，繼而采取以下策略開展“四自”課堂構(gòu)建。

1.構(gòu)建教學情境，激發(fā)學生的主動性

當前小學數(shù)學教學面臨的最主要問題就是學生的主動性較差，他們?nèi)鄙僦鲃訉W習的意識及積極性，教師必須要面面俱到地深入教學與學習全過程，否則學生就無法完成學習目標。因此教師會在課堂內(nèi)外布置大量的學習任務，學生在教師和家長的監(jiān)督下不得不完成這些任務，但這也大大降低了學生的學習積極性與學習效率。為了構(gòu)建“四自”課堂，教師應該通過教學情境構(gòu)建改變當前數(shù)學教學環(huán)境，利用學生感興趣的內(nèi)容構(gòu)建教學情境。例如，教師可以利用學生非常喜歡的動畫片《熊出沒》設計數(shù)學問題，引導學生主動思考問題并尋找答案，激發(fā)學生的主動性。

2.搭建學習平臺，促使學生主動學習

自主學習能夠有效改變傳統(tǒng)學習方式，它將帶給學生全新的學習體驗，這種改變徹底打破了傳統(tǒng)數(shù)學課堂帶給學生的束縛，教師要采取有效措施為學生搭建全新的學習平臺，進而幫助學生獲得更好的學習體驗。為了實現(xiàn)這個目標，教師要為學生提供更好的學習平臺，使得學生可以主動完成學習任務。例如，教師可以將學生分為小組形式，為所有小組學生布置相同的學習任務，讓學生以小組為單位，比一比看哪個小組的學習效果更好。

3.有效啟發(fā)學生，培養(yǎng)學生自問能力

筆者在數(shù)學教學過程中發(fā)現(xiàn)，當前很多學生的問題意識不強，他們很少主動向教師提問，而造成這種現(xiàn)象的原因一方面是學生的知識積累不足，無法提出有針對性的問題，另一方面則是學生不敢提問題、不會提問題，無法發(fā)現(xiàn)學習過程中遇到的問題并向教師提出。為了改變這種情況，教師在教學中要有意識地啟發(fā)學生，避免直接將答案告訴學生，引導學生發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，鼓勵學生大膽提問，有效培養(yǎng)學生的自問能力。

4.加強教學總結(jié)，鍛煉學生自主學習能力

自主學習能力培養(yǎng)的過程也是學生開展自我管理和自我提升的過程，小學生在未來的學習和生活中將面對更多自我管理問題，在小學階段形成自我管理能力將使他們受益終身，教師采取有效措施培養(yǎng)學生自治能力將有效達到授之以漁的目標。教師在教學過程完成后要采取有效措施開展教學總結(jié)，引導學生反思自己在課堂上的得失，鼓勵學生在未來的學習活動中采取有效措施解決這些問題。學生自治能力的鍛煉可以幫助學生進一步提升糾錯能力，促使學生意識到自己在學習中存在的不足并且采取有效措施解決這些問題。

小學新課改將課堂定位轉(zhuǎn)換作為研究重點，學生主動性的培養(yǎng)與學習主體的塑造成為新課改的主要發(fā)展方向。“四自”精神圍繞這個目標展開了全方位研究，提出了具體行動方針，進而解決當前小學生在課堂學習中缺乏主動性和積極性的問題，真正將課堂的主導權交給學生。鼓勵學生主動開展學習活動，自動參與數(shù)學學習，自主管理學習過程，自主提出學習問題，這對于小學生的培養(yǎng)和塑造具有非常重要的現(xiàn)實意義。

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編輯 段麗君