高猛

摘 要：小學語文是小學時期的主要學科，對學生以后的學習和發(fā)展至關重要，所以，小學語文要適應現(xiàn)代教育的改革，不斷進行教學的創(chuàng)新，提高課堂的效率。對我國小學語文教學情況進行探究，并提出一些教學的創(chuàng)新策略。

關鍵詞：當代課堂；創(chuàng)新；小學語文

語文教學是對學生語文素養(yǎng)的孕育，因此，小學階段的語文教學一定要激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習熱情，使學生具有豐富的語言知識，發(fā)展思維。隨著新課程的深入，語文教育日益完善，但還是存在一些問題，當代課堂的教育方式，還需要教師不斷地創(chuàng)新和完善，摒棄傳統(tǒng)教育觀念，才能符合新時期小學生的心理需求，構建學生喜歡的小學語文高效課堂。

一、小學語文教學的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教育理念不符合學生需求

在小學語文教學過程中，部分教師仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學模式，認為是自己多年經(jīng)驗的累計，不愿意做出新的嘗試，這種觀念是錯誤的，時代在進步，社會在發(fā)展，如果我們的教學模式始終不作出革新，就會導致教學的低效，學生學習積極性低下。同時，受應試教育的不良影響，很多教師的教學都以如何提高成績?yōu)槟康?，增加了大量的作業(yè)，始終遵循題海戰(zhàn)術的教學模式，學生們苦不堪言，感受不到語文學習的樂趣，完全違背了小學語文教學的初衷，不利于學生語文學習和發(fā)展。

（二）語文教學改革的誤區(qū)

隨著信息技術的快速發(fā)展，信息技術被廣泛運用于學科教學，可以說極大地提高了小學語文教學的有效性，但是也存在一定的弊端，學生們只是專注于信息技術的新穎和快捷，卻忽略了老師和學生之間的溝通交流。學生沉迷于信息技術所帶來的新鮮感，教師習慣了課件教學帶來的輕松，完全忘記信息技術只是輔助教學的一個工具，并且全程依賴信息技術，學生走馬觀花地學習，效率自然不高。另外，教師習慣傳統(tǒng)的一言堂教學，不重視學生的反饋和吸收情況，只是單方面地灌輸教學內(nèi)容，不清楚學生的短板，不能進行有針對性的教學，學生畏懼教師，不敢提出質疑，即使有不理解的問題也不敢詢問教師，這樣的教學導致學生思維固化，習慣于順從教師的思路回答問題，創(chuàng)新能力受到了一定的限制，課堂氛圍枯燥、單調，不能引起學生的學習興致。

二、小學語文改革創(chuàng)新的方法

（一）開創(chuàng)新的教學理念，營造理想的課堂氛圍

新時期的小學語文教學，應該摒棄陳舊的、低效的教學模式，根據(jù)學生特點展開教學，一切要以學生為主，構建和諧民主的語文課堂，組織豐富多彩的課堂活動，促進學生思維意識的養(yǎng)成，鼓勵學生勇敢提出質疑，明確學生主體地位，創(chuàng)新教學。例如在《晏子使楚》這篇課文的教學中，提出問題：為什么楚王被晏子駁得啞口無言。我們可以看出晏子是一個怎樣的人？激發(fā)學生的探究意識，留給學生充足的思考和討論時間，以便有效地分析問題、解決問題。同時，肯定學生的想法和回答，維護學生的自信心。另外，我們要科學合理地布置課后作業(yè)，要針對所學內(nèi)容和學生的掌握情況設計練習，而不是一味的題海戰(zhàn)術，要以學生的視角分析教學，既提高習題質量又提高學生的理解掌握程度，拓寬學生的知識視野，讓學生體會語文的魅力。

（二）信息技術的科學利用

信息技術在當今教學過程中十分重要，既激發(fā)了學生的學習興致，又適當?shù)販p少了教師的教學負擔，節(jié)約課堂教學時間，但是凡事有利也有弊，我們在教學中要積極發(fā)揚信息技術的優(yōu)勢，也要認識到信息技術的弊端，要科學合理地進行運用，結合適用于信息技術的教學內(nèi)容靈活使用，避免過度依賴和盲從。比如學習《地震中的父與子》這篇課文時，學生沒經(jīng)歷過地震的場面，不能完全理解地震時的恐慌和危險，于是我運用多媒體設備，播放汶川大地震的慘烈場景和感人的事跡，讓學生們感同身受，從而深刻地理解課文中這對父子的情感和心情，體會這偉大無私的愛。

（三）情景的有效創(chuàng)設

小學生年紀小，理解能力有限，因此教師充分考慮學生的實際情況，運用創(chuàng)新的情景創(chuàng)設的模式促進學生的理解。比如，《掩耳盜鈴》這一課的學習，學生不能深入理解文章的寓意，這時教師就可以組織學生進行情景劇的表演，聲情并茂，分角色體會人物的心理動態(tài)，感受這個人的愚昧和自欺欺人，然后再請學生說一說學習完這節(jié)課的感想，這樣在歡笑中領悟寓言的哲理，同學們興致勃勃地參與活動，探究問題，主動性極強，課堂輕松而高效。

總而言之，新課程理念下，小學語文的改革教育還存在著很多的問題，小學語文的創(chuàng)新要在改變傳統(tǒng)教學模式的基礎上實施，不要再把壓力加持到學生身上，讓學生的創(chuàng)新能力更大地發(fā)揮出來，把握好教學方向去發(fā)掘學生的能力，提高小學語文的整體水平，加速語文事業(yè)的進程，提高我國語文教育的發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮