摘 要：隨著目前對于中小學減負問題的討論話題不斷增多，如何利用現代多媒體技術來減輕小學數學教學壓力，更好地促進小學數學教學內容的提升成為人們關注的焦點。結合多年一線小學數學的教育經驗，通過簡單地介紹多媒體教學技術在小學數學教學中的應用問題，希望能夠起到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：多媒體技術；小學數學；教學應用

多媒體教學技術在當前小學教育中的應用已經非常普遍。通過多媒體教學技術，能夠將抽象的、復雜的知識轉變?yōu)楹唵胃咝?、通俗易懂的方式，促進小學生對數學知識的了解與運用。但是多媒體教學技術在小學數學課堂應用的過程中還存在很多方面的不足，必須針對性地解決，更好地讓多媒體教學技術為小學數學課堂教學服務。

一、小學數學教學過程中存在的問題

（一）小學數學課堂過于呆板

對于小學生來說，正是活潑好動的年齡，所以應該針對小學生的特點設置靈活多樣的課堂教學活動。但是從目前來看，大部分的教師對于教學理念研究不夠透徹，教學思路無法拓寬，很容易拘泥于傳統(tǒng)課堂教學模式之中。過分強調教學重點與教學難點，往往采取死記硬背的教育方式讓小學生掌握知識，無法提高小學生靈活運用知識點的能力[1]。長此以往，小學生學習興致必然受到影響，并且很容易對數學這門學科產生枯燥、乏味的感受，不利于學生養(yǎng)成良好的數學思維。同時，教師設置大量的課后習題讓小學生進行練習，這樣“題海戰(zhàn)術”對于小學生來說具有非常大的機械性，無法充分調動激發(fā)小學生主動探究的能力，也不利于促進小學生開闊眼界，形成豐富的數學知識。很多數學知識比較枯燥，公式定理比較多，教師在講解的過程中并沒有針對公式進行生活化的解讀，小學生掌握起來比較困難，而且在遇到問題時的解決方式不夠靈活，無法真正熟練掌握知識。還有的教師為了節(jié)省時間，減輕自己的教學負擔，常常選擇在網站上下載教學課件，這樣就會使得教學內容與教學實際相脫節(jié)，學生學習效果不理想，無法充分利用課堂教學資源，導致課堂教學效率降低。

（二）小學數學課堂缺乏創(chuàng)新理念的培養(yǎng)

創(chuàng)新是發(fā)展的重要源泉，對于課堂教學也不例外。通過有效的課堂教學創(chuàng)新，能夠讓小學生真切地感受到數學知識的魅力，激發(fā)小學生內心對于數學這門學科的熱愛。但是很多情況下，數學教師由于精力不足、理念不足等問題，在教學過程中沒有將創(chuàng)新理念融入課堂的教學環(huán)境，或者創(chuàng)新理念融入得不完善，導致小學生無法利用創(chuàng)新的思維去解決問題。尤其是一些老教師，在教學的過程中往往根據自己的個人教學經驗，這樣雖然能夠在短時間內提高小學生的成績，但是從長遠來看，對于小學生數學素養(yǎng)的形成非常不利。同時，由于缺乏創(chuàng)新理念，小學生的求真能力、質疑能力被扼殺，很多教師對于小學生異想天開的提問置之不理，很容易打擊小學生發(fā)現問題的能力。

二、利用多媒體教學技術的實踐方法

（一）重視多媒體技術教學的合理運用

多媒體教學技術歸根結底只是一種教學輔助工具，并不能夠完全代替教師。所以在運用多媒體教學的過程中，教師必須結合教學目標、教學內容，合理地運用多媒體教學技術。例如，在講解乘加乘減混合運算這一知識點時，大部分教師都根據教材的方法進行教學，但是這樣的教學設置造成了15分鐘的教學時間停留在課堂引入的環(huán)節(jié)之中，浪費了“黃金10分鐘”的時間。在接下來的教學內容上，學生也無法集中精力進行學習。但是如果通過多媒體教學技術作為課堂導入環(huán)節(jié)，情況可能大不相同。通過多媒體展示四只可愛的小狗，讓小學生們集中注意力，并且隨后增加小狗的數量，依次增加兩只，并且在剛才的加法公式中逐漸改變，就很容易引入3×4+2的乘加公式。逐步引導學生了解乘法運算的規(guī)律。這樣的教學方式能夠在短時間內集中學生的注意力，讓學生快速進入學習狀態(tài)。并且學生在觀看多媒體課件時可以進行討論，相互溝通與交流，幫助學生更好地運用公式解決問題。

（二）重視培養(yǎng)學生主動探究的能力

培養(yǎng)綜合型人才是未來社會發(fā)展的重要方向，也是素質教育的重要目的。所以在小學數學課堂教學中，必須增強小學生的自主探究能力，更好地激發(fā)小學生養(yǎng)成良好的學習習慣。利用多媒體技術進行教學，可以將多媒體資源與課內教學資源進行充分結合，幫助學生獲得更多的學習機會，有助于學生形成良好的學習習慣[2]。例如，青島版小學數學第99～102頁中關于求復雜平均數的方法，可以利用多媒體教學的方式為學生展示籃球比賽的內容，在第一時間抓住小學生的研究，然后提問學生，打好籃球的關鍵在于什么？學生回答，打籃球需要很高的身高。教師接著利用幻燈片展示剛才看過的籃球比賽隊員的身高數據，并且詢問小學生，這些球員的身高大概是多少呢？在這一問題的引導下，小學生會給出不同的答案，教師必須進行積極引導，并且詳細地介紹平均數的概念。

多媒體教學技術在小學數學教學中的應用已經有很長一段時間了，但是大部分的學校在利用多媒體教學技術的過程中還存在教學效果不理想的問題，筆者結合多年教學經驗，根據自身遇到過的教學問題進行剖析，提出解決的方案，更好地促進同行之間的溝通與交流，提高小學數學整體教學質量。

參考文獻：

[1]陳威玉.芻議多媒體教學技術與小學數學課堂的深度結合[J].新課程（中），2017（6）：144.

[2]邵丁艷.信息技術在小學數學課堂教學中的應用研究[J].吉林教育，2017（6）：117.

作者簡介：劉好好，1978年11月，女，山東萊陽人，本科，小學一級教師，小學數學教育。

編輯 李琴芳