安文彬

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，也是奠定小學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段。當(dāng)然，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也要講究恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率，否則只能事倍功半，欲速則不達(dá)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，談一談在小學(xué)數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)方法，希望給小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一定的指導(dǎo)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)指導(dǎo)；研究

小學(xué)生在進(jìn)入到五年級(jí)以后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)發(fā)生一定的變化，學(xué)習(xí)的知識(shí)難度也會(huì)增加，同時(shí)，小學(xué)生進(jìn)入了高年級(jí)，即將面臨“小升初”的升學(xué)考試，學(xué)習(xí)壓力也比較大，如果沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，將會(huì)大大降低學(xué)習(xí)效果，增加學(xué)生的心理壓力。本文就在分析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討小學(xué)數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)中的一些方法，希望幫助小學(xué)生更高效、更有興趣地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.小學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的盲目性

小學(xué)生由于年齡還比較小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)具有一定的盲目性。如果沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，尤其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更容易產(chǎn)生恐懼和焦慮的心理。目前學(xué)生學(xué)習(xí)主要是依據(jù)課堂上的聽(tīng)講，沒(méi)有預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于知識(shí)的掌握缺乏系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)效率比較低。

2.缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我管理

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以老師的“灌輸式”教學(xué)為主，老師處于主體地位，小學(xué)生對(duì)知識(shí)被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)思考的能力，不能積極地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常不利的。這就需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)初探

1.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)

對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，五年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)于四年級(jí)來(lái)說(shuō)，難度增加了不少，如果不能進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，容易使學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)難以消化，跟不上教學(xué)進(jìn)度。課前預(yù)習(xí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也有利于學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方，在課堂中有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，提高聽(tīng)講效率。

比如，在學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一章時(shí)，讓學(xué)生課前通過(guò)自己對(duì)課本的學(xué)習(xí)，試著畫(huà)一張關(guān)于“2015-2018”年的“世界人口總數(shù)變化”的折線統(tǒng)計(jì)圖，在課堂上老師針對(duì)學(xué)生的課前作業(yè)，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，了解學(xué)生自己能夠?qū)W懂的地方，不能自己學(xué)會(huì)的地方，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)更容易地聽(tīng)懂老師對(duì)于這一知識(shí)的解釋，提高課堂的聽(tīng)課效率。

2.增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的交流和互動(dòng)

新課程要求指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，注重增強(qiáng)學(xué)生的參與性、互動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，老師也應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，比如可以試著讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一回“老師”，對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生經(jīng)過(guò)“備課”“講課”的過(guò)程，自己做一回課堂的主人，也做了一回學(xué)習(xí)的主人，這樣的一次講課體驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。相信經(jīng)歷這樣的一節(jié)課，學(xué)生對(duì)這一節(jié)的知識(shí)的理解更深刻、思考角度更全面。同時(shí)，同學(xué)之間的互動(dòng)交流也更充分，學(xué)生也會(huì)更加體諒數(shù)學(xué)老師的辛苦，更注意課堂的認(rèn)真聽(tīng)講。

另外，小組合作學(xué)習(xí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，和同學(xué)進(jìn)行更多的交流，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，對(duì)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大有裨益。

3.實(shí)現(xiàn)多層次的課后復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)能夠幫助小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，但是小學(xué)生由于年齡尚小，缺乏一定的歸納和總結(jié)能力，這就需要老師給予一定的指導(dǎo)。比如在題目的布置時(shí)，注重各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生理順各知識(shí)點(diǎn)之間的脈絡(luò)，學(xué)生挖掘知識(shí)之間的聯(lián)系，可以嘗試讓學(xué)生畫(huà)“思維導(dǎo)圖”，理清章節(jié)的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，以便幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

復(fù)習(xí)的方法可以分成幾種，比如概括復(fù)習(xí)、分類復(fù)習(xí)等。概括復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建課本章節(jié)知識(shí)的大致知識(shí)框架，例如，在學(xué)完五年級(jí)上冊(cè)第二章“圖案美——對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)”后，讓學(xué)生進(jìn)行概括復(fù)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)這一章都學(xué)習(xí)過(guò)哪些圖形？這些圖形之間又怎樣的聯(lián)系？通過(guò)怎樣的變換可以得到另一個(gè)圖形？這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)章節(jié)的大概內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)回顧，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)回顧有利于學(xué)生理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解知識(shí)點(diǎn)的推導(dǎo)過(guò)程，提高學(xué)生的概括能力。分類復(fù)習(xí)則可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，做到舉一反三，觸類旁通，提高學(xué)生的類推能力。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是邏輯思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，對(duì)今后的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要。老師應(yīng)當(dāng)給予正確的引導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，幫助小學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注重課前預(yù)習(xí)，課堂聽(tīng)講和課后復(fù)習(xí)，遵循循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才能得心應(yīng)手，事半功倍。

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編輯 馬曉榮