姚芹雷

摘 要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重心，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，也是核心任務(wù)，提高閱讀能力、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)。如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀，促使閱讀教學(xué)順利展開這個(gè)論題進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；導(dǎo)讀策略

葉圣陶先生提出“閱讀是吸收精神養(yǎng)料的重要途徑。”閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重心，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力，提高學(xué)科素養(yǎng)的主要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的任務(wù)、方法和目標(biāo)進(jìn)行了具體闡述，尤其突出強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀興趣的激發(fā)。因此，閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重研究導(dǎo)讀的方法和策略，以激發(fā)閱讀興趣、調(diào)動(dòng)閱讀積極情感、構(gòu)建愉悅閱讀氛圍為主要探討的核心內(nèi)容，以期通過(guò)探討導(dǎo)讀的有效策略，提高閱讀的主動(dòng)性、激發(fā)閱讀興趣，從而促進(jìn)閱讀活動(dòng)的順利展開，構(gòu)建互動(dòng)、有效的閱讀課堂。

一、運(yùn)用畫面美感，培養(yǎng)學(xué)生樂讀的欲望

初中語(yǔ)文每一篇閱讀文本，都是經(jīng)過(guò)教材組的編寫人員以及專家精心研究，從眾多的名篇中精心篩選出來(lái)的，每一篇閱讀文章主題深刻。閱讀文本中美的因素很多，每一篇閱讀文章包含著美的成分，教學(xué)中，教師應(yīng)研讀文本，挖掘突出文本中美的方面，力求在閱讀教學(xué)中滲透美育因素，揭示文本的內(nèi)在美，創(chuàng)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)的形式美等。引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中感受美、欣賞美，用學(xué)生的愛美、析美、賞美等帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在美的世界里，學(xué)生在美的享受中產(chǎn)生求美之情，產(chǎn)生樂讀的欲望。

如教師可以利用畫面的美感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀的主動(dòng)性。如朱自清的《春》的閱讀教學(xué)中，課堂伊始或者閱讀中，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生春天里，剛鉆出地面的小草的畫面；呈現(xiàn)果園里桃花、梨花等開放的畫面；呈現(xiàn)小河里河面冰凍的融化、鴨子在河水里自由自在地游泳、河邊的柳樹生出了嫩芽；呈現(xiàn)鄉(xiāng)間的田野里的嫩綠的麥苗、盛開的黃色的油菜花的畫面，呈現(xiàn)樹上的枝頭，不知名的鳥兒已經(jīng)在歌唱的畫面；呈現(xiàn)初春的早上，孩子們?cè)阪音[的畫面……這些學(xué)生熟悉的畫面，吸引學(xué)生的眼球，吸引注意力，學(xué)生也通過(guò)畫面的觀看和欣賞，心底深處也受到美的感染和熏陶，沉醉在“春”的生機(jī)盎然的美景中，感受春的美、春的新。在此基礎(chǔ)上，教師的“今天我們要閱讀朱自清的散文《春》，這篇文章描寫得精美，并且語(yǔ)言更美，下面，閱讀《春》，一起感受《春》給我們帶來(lái)的美吧！”情境創(chuàng)設(shè)的畫面、教師巧妙的導(dǎo)讀，為學(xué)生打開尋“美”的之旅，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，閱讀的興趣，產(chǎn)生樂讀之效。

寫景、寫人、記事、抒情等的文本的閱讀，如《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》《秋天的懷念》《散步》《詠雪》《驛路梨花》《紫藤蘿瀑布》《登飛來(lái)峰》等都可以采用通過(guò)創(chuàng)設(shè)靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的畫面的方式，營(yíng)造悅讀的氛圍，為有效閱讀埋下伏筆。

二、運(yùn)用趣味性方式，誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣

激發(fā)閱讀興趣的方法很多。如問題教學(xué)、多媒體教學(xué)等都可以引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，提高閱讀的積極性。教師們也對(duì)這些激趣的方法探究很多，但是忽視了趣味語(yǔ)言對(duì)于激發(fā)興趣的作用。運(yùn)用趣味化的語(yǔ)言、趣味性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，也是誘發(fā)學(xué)生閱讀欲望，誘發(fā)學(xué)生求知心的主要途徑。運(yùn)用趣味語(yǔ)言進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”更容易激活閱讀課堂。

閱讀教學(xué)的“開篇”，教師用故事、謎語(yǔ)、游戲等進(jìn)行導(dǎo)入，在課堂伊始，就將學(xué)生引領(lǐng)到文本的閱讀中，引領(lǐng)到課堂的教學(xué)中，促其主動(dòng)參與、積極合作、對(duì)閱讀產(chǎn)生期待，對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生濃厚的興趣。如教學(xué)《春》時(shí)，教師可以給出謎題：一統(tǒng)燕中秦始立、真心牽掛意中人、三分天下晉終承、一夫當(dāng)關(guān)守南陽(yáng)……讓學(xué)生猜出“春”，從而順理成章板書出閱讀文本的文題。運(yùn)用猜謎語(yǔ)游戲開啟一節(jié)課的教學(xué)，利用課堂氛圍的濃厚，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”。教學(xué)《春》時(shí)，還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想成語(yǔ)中的“春”、古詩(shī)中的“詩(shī)”、歌曲中的“春”等開展游戲，激活課堂氛圍。

運(yùn)用趣味語(yǔ)言進(jìn)行導(dǎo)讀，也可以利用文章中的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行巧妙引讀。如《春》的語(yǔ)言特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，尤其是擬人、比喻、排比等的運(yùn)用，增添了文章的語(yǔ)言感染力。借助語(yǔ)言的這些特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的欣賞的興趣。如教師可以根據(jù)文章的主體內(nèi)容，而用簡(jiǎn)潔、概括、凝練的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹：文章從盼春、繪春、頌春三個(gè)方面進(jìn)行寫景抒情，對(duì)于盼春，寫了迎春、春風(fēng)、春雨、春花、春草……教師的語(yǔ)言之精美，學(xué)生也感到賞心悅目。教師可以設(shè)計(jì)語(yǔ)言的賞析活動(dòng)，如“你不讓我，我不讓你……”體會(huì)擬人修辭的妙處。如此體會(huì)、思考、探究活動(dòng)的開展，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生想象和思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促成樂學(xué)、悅讀。

三、運(yùn)用音樂效果，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

新課改倡導(dǎo)三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，而實(shí)際教學(xué)中，教師們只注意到知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，忽視過(guò)程和方法、情感和態(tài)度的目標(biāo)的落實(shí)，尤其是情感目標(biāo)更束之高閣，語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用音樂效果，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

良好的開端是成功的一半。課堂教學(xué)中，巧妙的導(dǎo)入可以快速吸引學(xué)生的注意力。導(dǎo)入的方法中，音樂渲染法是激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的行之有效的方法。如課間播放學(xué)生喜歡聽的流行歌曲，或者播放輕音樂，都可以促使學(xué)生快速進(jìn)入課堂的最佳學(xué)習(xí)狀

態(tài)。課堂伊始，根據(jù)教材的主題，選擇與之相關(guān)的音樂，或輕快、或悲傷，促使學(xué)生進(jìn)入文本的氛圍中。

如朱自清的《春》的閱讀前，可以播放《春天的故事》《春天花會(huì)開》《我和春天有個(gè)約定》《你把春天留下來(lái)》《春天來(lái)了》《拜訪春天》等，都為文本的閱讀增添歡快、歡樂的氣氛。

此外，對(duì)于詩(shī)歌、散文詩(shī)等，利用音樂的烘托，而進(jìn)行音樂朗讀，可以營(yíng)造特定的情境，容易激發(fā)學(xué)生入情入境，可以愉悅心情，也有助于文本的理解和把握。

生活是語(yǔ)文之源，生活之本，生活中的美無(wú)處不在，這些美，融于語(yǔ)文閱讀材料的字里行間，融于作者的感情之中，融于文本中的主人公身上。教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新導(dǎo)讀方法，巧妙利用音樂之美、語(yǔ)言之美、畫面之美，以這些美吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使閱讀教學(xué)的全面展開，以此培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，促使學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)的質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬曉榮