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        基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理教學(xué)實(shí)踐探討

        2018-10-20 10:53:56高榮宣
        文理導(dǎo)航 2018年17期
        關(guān)鍵詞:對策研究核心素養(yǎng)

        高榮宣

        【摘 要】自新課程改革實(shí)施以來,我國教學(xué)領(lǐng)域呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。就目前來看,學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng),已經(jīng)成為教學(xué)的重要目標(biāo),在高中階段物理教學(xué)作為至關(guān)重要的組成部分,對學(xué)生科學(xué)思維的形成起到促進(jìn)作用,筆者將基于學(xué)科核心素養(yǎng)下物理教學(xué)對策進(jìn)行分析探討。

        【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中物理教學(xué);對策研究

        在新課程改革推行中,學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。學(xué)科素養(yǎng)包括科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)研究、物理觀念等。物理本身是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科,在高中階段占據(jù)著重要位置。為確保學(xué)生物理學(xué)習(xí)的順利實(shí)施,應(yīng)將物理實(shí)驗(yàn)與物理知識結(jié)合在一起,加深學(xué)生對物理知識的理解,使學(xué)生學(xué)科思維得以培養(yǎng)。就目前來看,在傳統(tǒng)教育影響下教師依然以提高學(xué)生成績作為重要目標(biāo),對實(shí)驗(yàn)缺乏重視,最終導(dǎo)致科學(xué)實(shí)踐理論知識嚴(yán)重脫節(jié),不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)?;谶@種情況下,教師應(yīng)采取行之有效的教學(xué)對策,對高中物理教學(xué)的開展提供科學(xué)參考。筆者分別從:核心素養(yǎng)概述、核心素養(yǎng)下的實(shí)踐教學(xué)研究、基于核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)對策,三個(gè)方面來闡述。

        一、核心素養(yǎng)概述

        在高中物理教學(xué)中,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要,經(jīng)相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),核心素養(yǎng)是經(jīng)合組織在確定素養(yǎng)過程中提出的。通過深入研究發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)對人類的進(jìn)步和社會的發(fā)展起到直接影響,是社會生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果,盡管核心素養(yǎng)概念提出時(shí)間相對較短,但其豐富的思想內(nèi)容有利于個(gè)人與社會的和諧發(fā)展。

        在高中物理教學(xué)中,通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用水平能力的提升。實(shí)際上核心素養(yǎng)并非是指作用于某一門學(xué)科或某一門領(lǐng)域。在核心素養(yǎng)要求下,教師可利用物理教學(xué)來幫助學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)觀,相互作用,關(guān)注直觀等等,并將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生可靈活解決各種問題,對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,使抽象的知識更加具體化。

        另外加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成,還可以幫助學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu),提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生全身心投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中?;诤诵乃仞B(yǎng)理念下教師應(yīng)對學(xué)生加以鼓勵(lì)大膽提出心中的疑問,對學(xué)生合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展加以重視,從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        與此同時(shí),在高中物理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)還可幫助學(xué)生解決各種抽象問題,學(xué)生解決問題能力作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn),直接影響到學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會發(fā)展。據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)理念下,教師過于重視學(xué)科知識的掌握,忽視了解決問題能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生無法對知識全面理解,核心素養(yǎng)的提出可將復(fù)雜的理論問題轉(zhuǎn)化為生活內(nèi)容,為學(xué)生營造良好的教學(xué)情景使其更好的解決問題。

        在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中,教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)活動(dòng),對學(xué)生科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?;诤诵乃仞B(yǎng)理念下,教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多親身體驗(yàn)的機(jī)會,使其形成正確的科學(xué)態(tài)度,并采取多種體驗(yàn)活動(dòng)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。

        二、核心素養(yǎng)下的實(shí)踐教學(xué)研究

        綜上,筆者對核心素養(yǎng)相關(guān)理念進(jìn)行了分析探討,在高中物理教學(xué)中,教師應(yīng)對自身角色定位加以明確,同時(shí)對教學(xué)目標(biāo)重新構(gòu)建,對物理訓(xùn)練重點(diǎn)一一轉(zhuǎn)變。詳情如下。

        (一)師生角色定位

        在我國傳統(tǒng)教學(xué)中,應(yīng)試教育是教學(xué)的唯一任務(wù)與目標(biāo),對我國社會造成了根深蒂固的影響?;谶@種情況下,現(xiàn)代教學(xué)的開展仍受到這一理念的影響,從而導(dǎo)致教學(xué)效率難以提高?;诤诵乃仞B(yǎng)下,教師在高中物理教學(xué)中應(yīng)對自身定位明確,避免消極因素的影響,避免教學(xué)改革出現(xiàn)逆流的情況。

        由于教師在轉(zhuǎn)型時(shí)會有不適應(yīng)期,一方面是新角色屬性陌生,另一方面是慣性思維的影響,導(dǎo)致教學(xué)困惑出現(xiàn)。新角色定位后教師在學(xué)生教學(xué)中占據(jù)的主導(dǎo)位置,以學(xué)生需求為主,并吸收各種新的教學(xué)理念,從而促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高。

        (二)重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)

        在高中物理的學(xué)習(xí)中應(yīng)對核心素養(yǎng)加以細(xì)化,從三個(gè)思維對核心素養(yǎng)加以審視,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏,改變死板的教學(xué)環(huán)境。通過教學(xué)目標(biāo)的重構(gòu),將核心素養(yǎng)有效貫徹到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,另外在教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)過程中教師應(yīng)對高中物理教材,全面挖掘,加強(qiáng)對教材的深入理解,更好地領(lǐng)會核心素養(yǎng)。

        在高中物理教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)過程中, 教師應(yīng)遵循相關(guān)原則,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于物理學(xué)方法的學(xué)習(xí)與知識的掌握,使過程與方法,知識與技能,情感與價(jià)值觀三者的有效融合。

        (三)轉(zhuǎn)變物理訓(xùn)練重點(diǎn)

        現(xiàn)代物理教學(xué)要求滿足學(xué)生基本需求,同時(shí)應(yīng)具備更高的發(fā)展規(guī)劃,教師在物理教學(xué)活動(dòng)中因根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來實(shí)施有針對性的訓(xùn)練,基于新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下,對教學(xué)內(nèi)容不斷鞏固促進(jìn),從而進(jìn)行有層次的教學(xué)訓(xùn)練。由于物理是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,僅僅在課堂實(shí)施教學(xué)相對片面,因此應(yīng)將課堂轉(zhuǎn)入到實(shí)驗(yàn)室,通過實(shí)驗(yàn)室的訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生對過程方法的重視,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生高階思維的形成。在實(shí)際訓(xùn)練中,教師可采取小組合作模式來進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)。通過這一手段不僅可促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升,對于師生的合作溝通起到一定影響。

        三、基于核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)對策研究

        為促進(jìn)高中物理教學(xué)的有效實(shí)施,教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法,為學(xué)生核心素養(yǎng)加以培養(yǎng),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。對試驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)不斷創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生物理觀念的形成、促進(jìn)教師物理修養(yǎng)的提升,傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念,詳情如下。

        (一)對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也不斷創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生物理觀念

        在物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為重要的組成部分,可促進(jìn)學(xué)生對物理教學(xué)的興趣,從而使學(xué)生探索精神得以激發(fā)。為達(dá)到這一目標(biāo),教師應(yīng)對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),這也是促進(jìn)學(xué)生物理技能提升的有效途徑,值得注意的是,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。例如在《摩擦力》學(xué)習(xí)中,教師可通過“拉書”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入,在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中將兩本物理書疊起來,很輕松便可將其分開,如若將兩本書進(jìn)行一頁一頁疊放便難以分開,在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中涉及到的知識便是摩擦力,對于高中學(xué)生而言,這類實(shí)驗(yàn)?zāi)芷鸬揭欢ㄎ?,不僅可為學(xué)生營造一個(gè)愉悅的教學(xué)環(huán)境,同時(shí)可激發(fā)學(xué)生探究意識。

        例如:“法拉第電磁感應(yīng)定律”核心的教學(xué)目標(biāo)是明確感應(yīng)電動(dòng)勢的含義,能夠有效區(qū)別磁通量中的變化量、變化率以及磁通量;此外,學(xué)生還需要充分掌握該定律的表達(dá)式以及內(nèi)容,并將其運(yùn)用在解決實(shí)際問題中。當(dāng)教師完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)工作之后,在實(shí)踐教學(xué)過程中就需要有意識培養(yǎng)的探究能力。在物理教學(xué)課堂中,教師就根據(jù)導(dǎo)學(xué)案所設(shè)計(jì)對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生能夠在良好的情景中探究物理知識,進(jìn)而不斷提升學(xué)生掌握物理知識的綜合能力,并且可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

        (二)大力提升教師自身修養(yǎng),傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

        教師作為知識的傳播者,引導(dǎo)者,在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,教師自身物理修養(yǎng)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成造成一定影響。為促進(jìn)物理教學(xué)的開展,教師應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源,對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì),從而引起學(xué)生注意。值得注意的是,在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)確保其開放性理念的運(yùn)用,使創(chuàng)設(shè)過程變得更加生動(dòng)有趣,從而不僅能更好地引起學(xué)生注意,同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

        就目前來看,我國高中物理教學(xué)中還存在很多問題,若不加以處理便會影響到物理教學(xué)水平的提升,通過上述分析可知,高中物理實(shí)踐教學(xué)中教師為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),不僅需要從教學(xué)過程給予高度重視,而且在實(shí)踐教學(xué)中還需要積極采用良好的教學(xué)方式幫助學(xué)生有效找到解決物理問題的途經(jīng),在良好的教學(xué)方式以及教學(xué)手段輔助下,學(xué)生不僅可以高效掌握物理知識,而且還能夠不斷提升物理教學(xué)的質(zhì)量,對進(jìn)一步提高學(xué)生的研究能力也有重要作用。

        【參考文獻(xiàn)】

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        [5]卓春蕊,楊光敏,陳紅君.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以“反沖運(yùn)動(dòng)火箭”為例[J].科技資訊,2017.15(19):174-175

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