范恬昕

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂模式是近年來(lái)從國(guó)外引進(jìn)的一種新型教育模式，已大量應(yīng)用于高校語(yǔ)言類的教學(xué)實(shí)踐中，可是目前將翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教育模式和方法運(yùn)用在高校思想政治理論課的實(shí)踐不多。本文圍繞這種全新的教學(xué)模式如何在高校思想政治理論課中推廣進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 教育模式 思想政治理論課

教育的核心和關(guān)鍵問(wèn)題是尋找更好的教育模式和教育方法讓學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容和興趣結(jié)合在一起，以興趣促進(jìn)學(xué)生的自主自愿學(xué)習(xí)。21世紀(jì)以來(lái)新一代信息技術(shù)、建構(gòu)主義和宏觀社會(huì)教育系統(tǒng)理論、國(guó)際開放教育資源運(yùn)動(dòng)三股力量為信息化環(huán)境中的教育教學(xué)改革提供了技術(shù)環(huán)境、變革理念和開放資源[1]。在這樣的時(shí)代背景下，源自于美國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)模式產(chǎn)生并得到迅速發(fā)展。本文從這種全新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教育模式的區(qū)別，它在高校思想政治教育運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)及運(yùn)用的方法三方面進(jìn)行論述，以期進(jìn)一步深入地探究翻轉(zhuǎn)課堂這一全新的模式。

一、對(duì)比翻轉(zhuǎn)課堂模式與傳統(tǒng)教育模式

傳統(tǒng)教育模式主要包括兩個(gè)方面：知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化。知識(shí)傳授的過(guò)程是教師在課堂上教課的過(guò)程，知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程就是學(xué)生課下自主復(fù)習(xí)、做題鞏固的過(guò)程；翻轉(zhuǎn)課堂模式與之相反，借助信息技術(shù)的依托，知識(shí)傳授的過(guò)程主要是依靠網(wǎng)絡(luò)上的視頻由學(xué)生課下完成，知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程則是由老師協(xié)助，學(xué)生主導(dǎo)，課堂上一起完成。這樣課堂就不再是一言堂的狀況，而是學(xué)生和老師共同探索、創(chuàng)新的新貌。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂的架構(gòu)，它在很多課堂要素上都與傳統(tǒng)課堂有所區(qū)別，具體可以參考以下表格[2]：

傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂各要素的對(duì)比表

通過(guò)這個(gè)表格可以看到，翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)課堂中教師和學(xué)生的角色互換，教師的角色從課堂的主導(dǎo)者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師在課堂上不再是一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是針對(duì)每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題做出相應(yīng)的解答，學(xué)生借助各種方式，比如圖書館、網(wǎng)絡(luò)、搜索引擎獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成與眾不同的個(gè)性化的創(chuàng)新性見解，告別一味機(jī)械式學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式。翻轉(zhuǎn)課堂最大的亮點(diǎn)是留給學(xué)生更多屬于自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，原本教師在課堂上教授的內(nèi)容轉(zhuǎn)接給學(xué)生，學(xué)生課下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂時(shí)間教師和學(xué)生一起合作探究更深層次的內(nèi)容，加深對(duì)內(nèi)容的理解，有利于知識(shí)的深層化。

翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式符合我國(guó)當(dāng)下教育以學(xué)生為主體和中心，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育觀。

二、一些高校政治教育理論課現(xiàn)狀分析及運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢(shì)分析

1.一些高校政治教育理論課現(xiàn)狀分析。

高校政治教育理論課是可塑性強(qiáng)的大學(xué)生樹立正確的信仰，培養(yǎng)良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要陣地，可是一些高校政治教育理論課現(xiàn)狀不容樂觀：“一言堂”，“滿堂灌”的教學(xué)方式；一些教師講課形式單一，內(nèi)容乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；一些學(xué)生課上不認(rèn)真聽講課下不積極思考，學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)付考試，這不得不讓我們反思當(dāng)前高校政治理論課的教學(xué)方式。據(jù)對(duì)合肥某高校的調(diào)查顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的態(tài)度方面，78%的學(xué)生上課只是隨便聽聽，不做課堂筆記；在問(wèn)及“中國(guó)特色社會(huì)主義理論的內(nèi)涵”時(shí)，不知道“中國(guó)特色社會(huì)主義內(nèi)涵”的學(xué)生占被調(diào)查者的52%[3]。造成這種現(xiàn)狀的原因較多，首先是部分學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性越來(lái)越重，只會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)對(duì)自己未來(lái)工作生活有直接效用的學(xué)科，政治課精神上的導(dǎo)向作用被忽視；另外，部分從事思想政治教育工作的教師對(duì)于思想政治課的重要性理解不透徹，不能在課堂上思考創(chuàng)新性的教學(xué)方式，不能將政治理論課理論的知識(shí)與大學(xué)生關(guān)心的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，思想政治課堂缺乏互動(dòng)，缺乏溝通，缺乏深層次的思考；最后，課程設(shè)置中未能突出思想政治教育課的作用，有意義的實(shí)踐課程少，理論聯(lián)系實(shí)際能力教育少?？傮w來(lái)說(shuō)，最重要的原因是教學(xué)方式單一化，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.翻轉(zhuǎn)課堂模式優(yōu)勢(shì)分析。

在高校思想政治教育課的實(shí)踐中，推廣翻轉(zhuǎn)課堂這種模式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，可以讓學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。

首先，翻轉(zhuǎn)課堂這種模式放大了學(xué)生的作用，學(xué)生不再是單純地學(xué)習(xí)知識(shí)而是課上線下主動(dòng)探索。例如在毛澤東思想概論與中國(guó)特色社會(huì)主義理論課上，如果只是介紹中國(guó)的外交戰(zhàn)略，學(xué)生不能對(duì)枯燥的理論產(chǎn)生興趣，可以在正式學(xué)習(xí)課程時(shí)，讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)上課談?wù)撝袊?guó)與周邊各個(gè)國(guó)家的關(guān)系及產(chǎn)生這種關(guān)系的原因，在互動(dòng)中更好地理解國(guó)家與國(guó)家之間關(guān)系變動(dòng)的根本原因是國(guó)家利益的改變。另外，還可以放些微視頻，通過(guò)運(yùn)用各種多媒體手段豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課下，感興趣的學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)探索研究。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂使原本“滿堂灌”、“一言堂”的課堂模式徹底顛覆。課堂不再是老師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)言權(quán)，都可以參與課堂中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并且讓他們?cè)谶@種參與中感到自己的成就感和價(jià)值。例如在政治課上讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)，課上提出自己對(duì)于知識(shí)存在的問(wèn)題一起討論，或者對(duì)于不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，強(qiáng)化對(duì)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)的同時(shí)提高思辨能力和表達(dá)能力。

通過(guò)對(duì)高校政治教育課現(xiàn)狀和翻轉(zhuǎn)課堂這種新模式的優(yōu)勢(shì)分析，將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用在高校政治理論教育課中已迫在眉睫。

三、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式于高校思想政治教育理論課的方法

1.探索出適合中國(guó)高校思想政治教育的翻轉(zhuǎn)課堂模式。

翻轉(zhuǎn)課堂模式是從西方引進(jìn)的新的教育模式，更加適應(yīng)于西方學(xué)生的思維模式、班級(jí)模式及教育整個(gè)系統(tǒng)，因此不能一味地對(duì)其照搬照抄，應(yīng)該探索出適應(yīng)中國(guó)高校思想政治教育的翻轉(zhuǎn)課堂模式。國(guó)外學(xué)生善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，我國(guó)學(xué)生受到以往應(yīng)試教育的影響，相對(duì)來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)。因此，教師應(yīng)該研究班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置學(xué)生感興趣的話題，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使學(xué)生主動(dòng)自覺自愿地參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；另外，我國(guó)高校思想政治教育班級(jí)模式設(shè)置有別于西方的小班制模式，百人左右的大班課屢見不鮮，這就給翻轉(zhuǎn)課堂模式的推廣帶來(lái)一定的困難。如何關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都感受到這種模式帶來(lái)的好處？這時(shí)候作為高校，應(yīng)該想辦法降低課程容量，提高教學(xué)效率；老師應(yīng)該調(diào)整好課上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的方式，課上各個(gè)小組分工合作，線下自主探究。此外，我國(guó)教育系統(tǒng)往往趨向于重視學(xué)生成績(jī)，重學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視程度不夠。所以翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用需要教育系統(tǒng)轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程的重視程度均衡起來(lái)。

2.提高高校思想政治教育老師的綜合素養(yǎng)水平，建立強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)。

美國(guó)在線學(xué)習(xí)教育顧問(wèn)Andrew Miller教授評(píng)價(jià)說(shuō)：“如果你不是一個(gè)好教師，翻轉(zhuǎn)課堂不會(huì)真正確保有更好的學(xué)習(xí)成效。”作為一名好教師，需要具備很高的綜合素養(yǎng)水平。一名合格的高校思想政治教育教師，思想政治課的專業(yè)知識(shí)必不可少，除此之外還需要具有教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等廣博的知識(shí)積累及靈活地應(yīng)用學(xué)習(xí)工具軟件、傳統(tǒng)閱讀材料等各種媒體開展教學(xué)的能力。尤其是翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用對(duì)于教師的要求更高，教師需要根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)運(yùn)用PPT、微視頻等手段教學(xué)，將翻轉(zhuǎn)課堂模式的作用最大化地發(fā)揮出來(lái)。

當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用僅僅依靠個(gè)別老師是不可能完成的，需要建立強(qiáng)大的思想政治教育師資團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)里的每位教師負(fù)責(zé)不同章節(jié)的翻轉(zhuǎn)課堂材料準(zhǔn)備，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部教師針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題可以合理解決，通力合作，只有這樣才能達(dá)到最優(yōu)化的結(jié)果。

3.加大對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式配套技術(shù)的投入與研究力度。

伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育中的科技含量越來(lái)越高，想要更好地培育人才，提高教學(xué)效率，對(duì)于有關(guān)教育的科學(xué)技術(shù)的投入和研究就不可或缺。縱觀中國(guó)教育現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)國(guó)家對(duì)于教育的科學(xué)技術(shù)投入仍然十分欠缺，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的普及存在一些問(wèn)題，比如教育者固守成規(guī)的教育理念和方式，學(xué)生被動(dòng)教條的學(xué)習(xí)方式，適合翻轉(zhuǎn)課堂模式的高質(zhì)量授課視頻缺乏[4]，因此國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式配套技術(shù)的投入與研究力度，不讓好的教學(xué)模式流于形式。

四、結(jié)語(yǔ)

有學(xué)者認(rèn)為，縱覽所有教與學(xué)變革，信息載體的成本和社會(huì)主流需求是影響教育思想的關(guān)鍵因素[5]。翻轉(zhuǎn)課堂模式就在這樣技術(shù)進(jìn)步和教育變革的趨勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生?？萍嫉倪M(jìn)步是不可逆轉(zhuǎn)的，它又是一把雙刃劍。翻轉(zhuǎn)課堂模式也不例外，如何利用好這種新的模式，趨利避害，將其更好地應(yīng)用于思想政治教育中，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂模式在我國(guó)高校思想政治教育的應(yīng)用目前仍然處于探索狀態(tài)，需要理性有度地學(xué)習(xí)西方的相關(guān)理論，取其精華，去其糟粕；需要本國(guó)更多的實(shí)踐和探索以積累經(jīng)驗(yàn)；需要政府和高校的政策和資金的支持。改革之路其修遠(yuǎn)兮，但道路是曲折的，前途是光明的，教育定將在不斷變革中變得更加人性和完善。

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