陳向陽(yáng)

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用于高中的數(shù)學(xué)課堂中，能夠幫助老師豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。那么如何更好的把翻轉(zhuǎn)課堂引入進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂呢？這是當(dāng)前每一位高中教師需要解決的問(wèn)題，本文將對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的概念和特點(diǎn)進(jìn)行闡述，并以個(gè)人觀點(diǎn)談幾個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂合理應(yīng)用的措施，希望對(duì)大家有所幫助。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

高中數(shù)學(xué)學(xué)科在整個(gè)教育階段占據(jù)著非常重要的地位，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞對(duì)學(xué)生的升學(xué)率起著直接的關(guān)系。但是越到高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的抽象思維和邏輯能力的要求就越高。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生一般都是被動(dòng)的接受知識(shí)，所以學(xué)習(xí)上缺少主動(dòng)性，對(duì)數(shù)學(xué)容易產(chǎn)生厭惡，學(xué)的不好的同學(xué)還會(huì)產(chǎn)生畏懼。在新時(shí)期的教學(xué)理念中， 強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的互換，更加注重學(xué)生的感受和認(rèn)知。那么將翻轉(zhuǎn)課堂和高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式來(lái)自于美國(guó)一所高中， 該高中的兩名老師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以通過(guò)自學(xué)完成，當(dāng)他們遇到困難時(shí)才發(fā)揮老師的作用，為此兩位老師建立了與傳統(tǒng)教學(xué)相顛倒的教學(xué)模式，把教與學(xué)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)受到了全世界的關(guān)注和效仿，因此為了使得我國(guó)的教育跟得上時(shí)代的步伐，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢(shì)，作為教育界工作者，一定要在這種教學(xué)模式下進(jìn)行不斷地研究和探索。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式五要素

在翻轉(zhuǎn)課堂中有五個(gè)要素存在，其中的核心部分自然是學(xué)生，老師擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者的角色，學(xué)習(xí)的手段和平臺(tái)是信息技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并且這個(gè)過(guò)程是在一種多維環(huán)境下實(shí)現(xiàn)的互動(dòng)關(guān)系。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有其自身的特點(diǎn)。

1.翻轉(zhuǎn)課堂模式下的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主完成的，不再是課堂中老師的傳授，學(xué)生的習(xí)作時(shí)間被搬到了課上，因此在教學(xué)的整個(gè)流程上都發(fā)生了整體的改革；

2.翻轉(zhuǎn)課堂下，老師為學(xué)生搭建了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)；

3. 另外翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點(diǎn)是老師和學(xué)生角色的互換。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師則是起到指引的作用；

4.在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)的資源更加豐富，老師為學(xué)生提供了一些學(xué)習(xí)的視頻， 學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)要善于記筆記和獨(dú)立思考，在學(xué)完一個(gè)階段后要及時(shí)復(fù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂在為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的課內(nèi)資源外，還提供了一些網(wǎng)上平臺(tái)供同學(xué)進(jìn)行課下的自主學(xué)習(xí)；

5.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不再是以往單一的通過(guò)試卷來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是將評(píng)價(jià)的方式多元化，不僅僅注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，更注重過(guò)程的評(píng)價(jià)。通過(guò)多種樣式和手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施，幫助學(xué)生建立起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師采用一些教具和板書(shū)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，但是這樣的課堂太過(guò)于死板，提不起學(xué)生的興趣，在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師則可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)，通過(guò)多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方感官，幫助學(xué)生理解。同時(shí)學(xué)生對(duì)一些視頻的觀看也可以自主的提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。

五、翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）重視課前預(yù)習(xí)工作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)工作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，老師需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，通過(guò)合理利用教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生制定教案和布置課前任務(wù)。如，在高中數(shù)學(xué)中涉及到函數(shù)和方程這一課時(shí)， 老師可以將一些數(shù)學(xué)概念制作成短片，供學(xué)生課前觀看，讓學(xué)生更好的理解概念，在這個(gè)基礎(chǔ)上再走進(jìn)課堂進(jìn)行答疑解惑和練習(xí)，這樣能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）開(kāi)展小組合作教學(xué)

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)。如，對(duì)于直線方程的學(xué)習(xí)，老師就可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后布置教學(xué)任務(wù)，老師在其中注意觀察學(xué)生的參與度，學(xué)生在討論中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師及時(shí)的解決，從而建立良好的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。

（三）加強(qiáng)課后實(shí)踐活動(dòng)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，老師需要同樣注重課后的學(xué)習(xí)，將課堂延伸到課外，加強(qiáng)學(xué)生課后實(shí)踐的監(jiān)督工作，可以通過(guò)微信、電話等方式和同學(xué)保持聯(lián)系，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。

（四）嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很大的影響，老師要多采用鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)讓學(xué)生不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼，注重結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，適當(dāng)?shù)貙?duì)過(guò)程投入評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的加入，顯著地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這種教學(xué)模式在我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還需要我們老師不斷的探索和革新。

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