曾倚嫦

【摘 要】語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)習(xí)中不僅可以提升學(xué)生的綜合表達(dá)能力，同時也可以開闊其眼界、豐富其思想、挖掘其潛能，在小學(xué)教學(xué)課程中，語文教育所涉及的傳統(tǒng)文化最多。我認(rèn)為在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育是完善中華優(yōu)秀文化的重要手段。本文根據(jù)目前小學(xué)語文教學(xué)關(guān)于傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀，提出幾點相關(guān)建議，以供語文教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；傳統(tǒng)文化；滲透教學(xué)

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

（一）提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與邏輯分析能力

具體說來，語文不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，更一門綜合學(xué)科。傳統(tǒng)文化教育是人類文明的重要組成部分，具有非常鮮明的人文性質(zhì)，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，不僅可以更好地傳承與發(fā)揚民族文化，而且也可以逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與邏輯分析能力。比如，在人教版小學(xué)三年級語文上冊中，就收錄了《三字經(jīng)》中的前八句，讓學(xué)生讀誦這些經(jīng)典蒙學(xué)，在中國傳統(tǒng)文化中培養(yǎng)學(xué)生的韻律感，讓他們更深刻地領(lǐng)悟到文字的魅力與語言的精髓，通過對語文的學(xué)習(xí)，無論在學(xué)習(xí)中還是與人交際過程中，他們都可以更好地組織語句、更好地交流。

（二）提升學(xué)生的愛國主義情懷

中華民族文化源遠(yuǎn)流長，在幾千年的歷史長河中，這筆豐厚的歷史遺產(chǎn)凝聚了祖先智慧的結(jié)晶，它如同人生導(dǎo)航的啟明燈，指引我們更好地前進(jìn)。現(xiàn)階段，隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展與改革開放的逐步深化，在小學(xué)語文教學(xué)中有必要對學(xué)生培養(yǎng)愛國主義情懷，提升他們對祖國的自豪感，從而繼承愛國主義精神、認(rèn)同祖國統(tǒng)一、認(rèn)同民族團(tuán)結(jié)友愛，這對于祖國的繁榮昌盛、富強統(tǒng)一具有深遠(yuǎn)意義。比如，人教版小學(xué)語文四年級中的《虎門銷煙》等歷史故事，就可以讓學(xué)生感受到強烈的愛國主義精神！

（三）培養(yǎng)學(xué)生自強不息的奮斗精神

我們中華民族從古至今崇尚自強不息與艱苦奮斗，這不僅是不斷超越自我的精神理念，更是民族之精魂。將民族傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語文教學(xué)中，從而讓小學(xué)生們秉承奮斗精神的目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，讓他們真正明白讀書的意義、讀書的目的。

二、目前小學(xué)語文教學(xué)傳統(tǒng)文化教育中存在的問題

（一）教學(xué)方式陳舊

雖然我國提倡新課改教育已有一段時間，但是某些教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中依然采用陳舊的教學(xué)方式。比如，在對傳統(tǒng)文化的滲透教育中，部分教師只是局限于教材所提及的基本內(nèi)容，根本沒對其進(jìn)行相應(yīng)擴展，這樣的結(jié)果根本不能讓學(xué)生們對傳統(tǒng)文化了解得更廣泛、更深入，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)后往往對某些內(nèi)容理解得較模糊。長期下來，不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性不高，也不能開闊學(xué)生的視野。

（二）教師教學(xué)水平不夠

雖然目前很多人提倡要重視對我國傳統(tǒng)文化的教育，然而部分學(xué)校依然沒有給予傳統(tǒng)文化教育一定重視，由于某些語文教師對于傳統(tǒng)文化認(rèn)識不夠，致使在語文教學(xué)中滲透不足，這些都難以保證語文教學(xué)的質(zhì)量。此外，還有部分語文教師的專業(yè)水平較低，比如一些經(jīng)濟比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，由于缺乏教師資源，而讓不是中文專業(yè)畢業(yè)的教師擔(dān)任語文授教工作，甚至還會出現(xiàn)某個學(xué)科的老師擔(dān)任幾個學(xué)科的教學(xué)工作。以上種種因素，不僅導(dǎo)致教師的教學(xué)積極性不高，同時，對傳統(tǒng)文化教育的順利開展也造成了相關(guān)阻礙。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

筆者認(rèn)為，教師在語文課堂教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情境，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。比如，小學(xué)語文課文中古詩詞比較多，而古詩詞又是傳統(tǒng)文化重要的組成部分，在講授過程中可以根據(jù)實際內(nèi)容讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到詩詞本身優(yōu)美的語言與深遠(yuǎn)的意境。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文四年級下冊白居易的《憶江南》時，在教學(xué)過程中，教師就可以利用多媒體將江南的美好風(fēng)光一一展現(xiàn)，讓學(xué)生們更直觀地感受“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的優(yōu)美景色。又比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文四年級下冊李白的《獨坐敬亭山》時，在正式學(xué)習(xí)前教師可以為學(xué)生講解作者所處的社會背景以及當(dāng)時的政治情況，同時為學(xué)生們分析詩人的理想抱負(fù)，這樣便于學(xué)生對詩人的精神境界有更好的探索。接下來再用多媒體為學(xué)生們展示敬亭山的風(fēng)貌，體會“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”的意境，再結(jié)合詩人當(dāng)時的處境感受作者的真實心境。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不僅可以領(lǐng)略祖國大好河山的美麗風(fēng)光，還可以發(fā)散想象思維，同時還可以促進(jìn)寫作能力的提高。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提升教學(xué)水平

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式局限性比較大，對學(xué)生的成績過分關(guān)注而不重視學(xué)生學(xué)習(xí)的實際意義，這樣自然也不重視傳統(tǒng)文化的傳承。基于此，學(xué)校要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，以此加強傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透，把學(xué)生放在課堂的主體地位，提升他們的注意力，從而提高語文教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文四年級下冊“語文園地八”——向你推薦一本書時，就提到了我國的四大名著，而教師可以讓學(xué)生們在課前總結(jié)出自己讀過的優(yōu)秀書刊，例如古典名著等，并在課堂中引導(dǎo)學(xué)生相互推薦。有的學(xué)生會為大家推薦 《唐詩三百首》，還有的學(xué)生會推薦喜歡的童話故事等。在課堂上，教師可以讓學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡這本書的原因并對書中的內(nèi)容進(jìn)行簡要概括，然后對同學(xué)們進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁潛P，同時鼓勵他們多讀一些優(yōu)秀的課外讀物，以此對中國文化有更深的了解。在課堂外，可經(jīng)常開展一些古典詩詞誦讀會、古典小說故事會，用活動促動學(xué)生的閱讀，用故事感染學(xué)生，用音韻熏陶學(xué)生。當(dāng)然，為了用課外促課內(nèi)，我們?yōu)閷W(xué)生選擇的詩詞小說最好能與語文教材相配合，

（三）強化課外閱讀、吸收傳統(tǒng)文化

讀書，強調(diào)“讀”的過程，要深入書中去理解、去探索，任何一本好書都是豐富的精神食糧，它不僅能提升學(xué)生的閱讀能力，同時也使他們更好地吸收優(yōu)秀的文化。我國傳統(tǒng)文化博大精深，在小學(xué)階段，學(xué)生的課余時間比較充足，為了提升傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透，教師可對學(xué)生強化課外閱讀。比如，為了促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升可以為學(xué)生推薦哲理性、趣味性比較強的歷史故事。例如歷史故事“鑿壁偷光”，講的就是西漢時期的匡衡因為年幼時家境貧苦，但為了讀書，他將鄰居文不識家的墻鑿?fù)?，從而借著僅有的一縷昏黃燭光發(fā)奮讀書，他這種刻苦學(xué)習(xí)的精神不僅感動了文不時也感動了很多人，匡衡在大家的幫助下終于學(xué)有所成；“荻草代筆”，講述的就是北宋大文學(xué)家歐陽修自幼天資過人，然而因為家境困苦無錢買筆和紙，母親為了能讓孩子更好地練字，便使用荻草代替毛筆教歐陽修寫字。后來，歐陽修經(jīng)過刻苦練習(xí)，不僅練成了一手好字還將這種刻苦勤奮的精神傳遞給了同伴李堯輔，他們經(jīng)過努力都取得了很大成就。從這些優(yōu)秀的課外閱讀中，可以讓學(xué)生們了解到不同的歷史故事，為他們的成長帶來積極影響！

四、結(jié)束語

從以上論述中，我們不僅了解到小學(xué)語文課堂滲透傳統(tǒng)文化教育的意義，同時也了解到在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中文化傳統(tǒng)教育存在的問題。我國傳統(tǒng)文化豐富多姿，在小學(xué)階段完善中華傳統(tǒng)文化教育，不僅可以樹立學(xué)生的民族自豪感和自信心，同時也可以陶冶其藝術(shù)情操與審美情趣。因此，在小學(xué)階段語文教學(xué)中應(yīng)重視傳統(tǒng)文化的滲透！

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