劉晴 王莉娟

【摘 要】隨著智能信息技術(shù)的不斷發(fā)展，再加上現(xiàn)代人自主學(xué)習(xí)意識(shí)的不斷提高，各類(lèi)與學(xué)習(xí)有關(guān)的APP異軍突起。英語(yǔ)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，其學(xué)習(xí)效果更是與大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有直接關(guān)系。本文正是在初步分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)影響的條件下，總結(jié)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，促使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生自主功能，提高教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

一、引言

智能終端的不斷普及促使越來(lái)越多的大學(xué)生開(kāi)始選擇利用各類(lèi)APP開(kāi)展課后學(xué)習(xí)，尤其是這些學(xué)習(xí)APP相較于課堂教學(xué)更加的生動(dòng)有趣而且可以個(gè)性化定制，使得大學(xué)生更加愿意在課外使用APP來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。作為大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該全方位的看到英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的影響，并利用這種影響來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，從而促使英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP輔助性教學(xué)功能的有效發(fā)揮。那么，英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP具體對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了哪些影響？大學(xué)英語(yǔ)教師又該怎樣應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP的功能？下面進(jìn)行具體分析。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)上流行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP比較多，比如有道詞典、金山詞霸、英語(yǔ)流利說(shuō)、TutorABC英語(yǔ)等等，這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP針對(duì)不同的群體有著不同的策略，比如針對(duì)需要考級(jí)的學(xué)生有專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有的APP還會(huì)通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上推出學(xué)習(xí)計(jì)劃，這種學(xué)習(xí)方法無(wú)疑大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，甚至很多學(xué)生正是因?yàn)槔昧诉@類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP才能夠得以考過(guò)四級(jí)、六級(jí)。因此可以說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP對(duì)當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了積極影響。

（二）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味性較低，這也是導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率無(wú)法有效提升的重要原因之一。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP則大都會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有意識(shí)的提高英語(yǔ)趣味性，比如一些APP會(huì)利用演講、對(duì)話(huà)等方式來(lái)提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力；還有一些APP會(huì)利用美劇片段、原聲電影的方式來(lái)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，而且學(xué)生之間也會(huì)設(shè)置相應(yīng)的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，從而激勵(lì)學(xué)生每日打卡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。從這點(diǎn)上來(lái)看，英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP能夠有效激發(fā)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

（三）補(bǔ)充課堂教學(xué)短板

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式不僅受到時(shí)間、空間的限制，同時(shí)也直接受到英語(yǔ)教師自身能力水平的影響，因此教學(xué)效率遲遲無(wú)法得到有效提升。而利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，如果不滿(mǎn)意還可以換一個(gè)APP，而且現(xiàn)在很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP還提供一對(duì)一的外教服務(wù)，學(xué)生可以自主選擇教師以及學(xué)習(xí)方法，這無(wú)疑在一定程度上彌補(bǔ)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的短板，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的自主功能，對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體英語(yǔ)綜合能力的提升具有積極意義。

三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP也可以根據(jù)其具體功能進(jìn)行分類(lèi)，主要分為單詞APP、閱讀類(lèi)APP以及聽(tīng)說(shuō)類(lèi)英語(yǔ)APP，下面將根據(jù)這些APP的功能提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用策略。

（一）利用單詞類(lèi)APP定制個(gè)性化單詞記憶法

英語(yǔ)單詞的背誦與記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，英語(yǔ)教師可以鼓勵(lì)大學(xué)生在課外利用單詞類(lèi)APP來(lái)隨時(shí)隨地強(qiáng)化單詞記憶，在學(xué)習(xí)一些難度較大的英語(yǔ)單詞時(shí)，也可以利用一些APP的定制功能來(lái)定制單詞學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且每天打卡學(xué)習(xí)、設(shè)定學(xué)習(xí)鬧鐘，從而提高學(xué)生課外英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)效率。大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行單詞APP推薦時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同水平推薦不同類(lèi)別的APP，并在課外利用APP的記錄功能來(lái)監(jiān)督學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)情況，并制定一定的獎(jiǎng)懲措施，從而促使APP英語(yǔ)學(xué)習(xí)功能的有效發(fā)揮。

（二）利用閱讀類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

英語(yǔ)閱讀能力仍然是當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，而且也是英語(yǔ)能力評(píng)估的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，因此大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該有意識(shí)的利用閱讀類(lèi)APP來(lái)提高大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。大學(xué)英語(yǔ)教師可以推薦給學(xué)生一些趣味性較強(qiáng)的閱讀類(lèi)APP，比如純英語(yǔ)的Seed、雙語(yǔ)版的愛(ài)洋蔥閱讀，或者中國(guó)人自己寫(xiě)的CHINA DAILY以及更專(zhuān)業(yè)的BBC NEWS等等。英語(yǔ)教師可以在這些APP上選擇一些典型的內(nèi)容來(lái)輔助課堂教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些語(yǔ)法以及用詞上的錯(cuò)誤，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練效果。

（三）利用聽(tīng)說(shuō)類(lèi)英語(yǔ)APP提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力一直都是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的短板，因此大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該有意識(shí)的督促學(xué)生使用聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練類(lèi)的APP，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。聽(tīng)力類(lèi)的APP比如唐僧英語(yǔ)、每日英語(yǔ)聽(tīng)力以及TED等，口語(yǔ)訓(xùn)練類(lèi)的比如英語(yǔ)流利說(shuō)等，這些APP有利有弊，英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)以及能力來(lái)進(jìn)行推薦，并列舉一些比較有效的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練方法，比如TED演講在觀看的時(shí)候應(yīng)該反復(fù)看，并且不看字幕，對(duì)一些比較好的演講內(nèi)容也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行背誦，從而在鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有益的知識(shí)。

四、總結(jié)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP的使用不僅在學(xué)生當(dāng)中是一種潮流，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)同樣如此。大學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)該注意利用英語(yǔ)APP來(lái)不斷提高自己的英語(yǔ)能力，從而為更好的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另外，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課外不斷的使用其他各類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP，并分析歸納其利弊，找到適合自己的APP，進(jìn)而在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活力。

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