孫彥

中圖分類號：G648.1 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1674-1145（ 2018） 9-394-01

摘 要：課堂用語是教師傳授知識以及和學(xué)生進(jìn)行互動的工具。在大學(xué)英語課堂上，英語作為教學(xué)的媒介有其不同的特點和要求。本文通過對大學(xué)英語教學(xué)過程中的課堂用語進(jìn)行研究，從而找到基本的課堂用語使用原則，以期待能對覡階段的大學(xué)英語教學(xué)起到一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：課堂用語 大學(xué)英語教學(xué) 原則

對于非英語專業(yè)的學(xué)生而言，第一外語就是英語，而我國大學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)英語的劣勢是教室外的英語語言環(huán)境不豐富，這就要求大學(xué)英語教師在課堂上盡可能的用英語組織教學(xué)活動，創(chuàng)造出全英文模式的浸泡式學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，如何規(guī)范，簡潔，有效，禮貌的使用課堂用語是大學(xué)英語教師值得思考的問題。

一、規(guī)范準(zhǔn)確原則

教師的教學(xué)語言應(yīng)該是學(xué)生模仿的樣板，教師說的每一句話都是給學(xué)生一種標(biāo)準(zhǔn)性的示范。要想培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言的良好習(xí)慣，教師首先應(yīng)該使用規(guī)范的語言，英語教師尤其應(yīng)該如此。在英語課堂上，我們經(jīng)常會聽到以下不規(guī)范的語言：l.Canyou tell me what does it mean？ 2.When shall we discuss？ 3.How to spell theword/mame？其實，英語教師們都知道這些表達(dá)方式是不規(guī)范的，但是在使用時，不自覺的受到了漢語的影響，隨意性比較大，就出現(xiàn)了這些不規(guī)范的表達(dá)方式。正確規(guī)范的表達(dá)應(yīng)該分別是：l.Can you tell me what it means？ 2.When shall we discuss it？3.How do youspell the word/name？在教授英語的過程中，如果教師的課堂用語不夠規(guī)范，將會給學(xué)生帶來負(fù)面的影響，導(dǎo)致學(xué)生也沿用這種錯誤的表達(dá)。

作為一名傳授語言知識和語言技巧的教師，教師本人應(yīng)該首先具備扎實的語言功底，發(fā)音清晰流暢是必須的，還要做到用語準(zhǔn)確規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。

二、簡潔明了原則

課堂用語應(yīng)該言簡意賅，生動形象，應(yīng)盡量避免使用過于生僻的詞匯和復(fù)雜的句子。例如，如果教師在課堂上發(fā)出這樣的指令：“Listento the frst paragcaph，then dill in teams.”學(xué)生聽到這個指令后會覺得不知所措，因為教師使用了學(xué)生并不常用也不太清楚的單詞“drill”。如果，將“dnll”換做是“practce”，那么情況會有很大的改善。當(dāng)教師想鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語，并告訴學(xué)生挑戰(zhàn)和失敗可以讓人成長，可以這么說：“Challengesand failures can make us get progress.”也可以表達(dá)為： “It is challengesand failures that ～grow us.”顯然，后者要比前者更加簡潔，并且強調(diào)了挑戰(zhàn)和失敗在學(xué)習(xí)英語這個過程中的作用。

因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積累和整理出簡潔的課堂用語的表達(dá)方式，把握好課堂用語的難易度和節(jié)奏，適當(dāng)放慢語速，適時強調(diào)關(guān)鍵詞語和句子，用淺顯的或者學(xué)生學(xué)過的詞匯闡釋授課內(nèi)容。

三、真實有效原則

對于教師而言，教師在開展教學(xué)活動時，務(wù)必保證所使用的語言是精心設(shè)計的，能夠滿足學(xué)生的情感需求，適合學(xué)生的年齡特征和英語水平。對于學(xué)生而言，教師所輸出的語言必須是可理解的和可接受的。創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境應(yīng)該圍繞課堂的中心話題，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實。例如，在講授humble這個詞的時候，humble的其中一個意思就是showing you do not think that you are as impoIant as other people（謙遜的，虛心的），這個時候，我們就可以引用宋代的詩人陸游所寫的《卜算子·詠梅》中的“無意苦爭春，一任群芳妒”來告訴學(xué)生此詞的這個意思，學(xué)生基本上都知道此詩，還可以配上一副梅花的插圖，這樣記憶單詞印象也深刻，同時還引入了中國文化。因此，只有那些符合學(xué)生認(rèn)知特點并且是學(xué)生喜歡參與的話題情境才是有效的，才能夠讓學(xué)生對話題內(nèi)容進(jìn)行更深入的拓展，有利于學(xué)生深刻的感知和準(zhǔn)確的記憶所學(xué)的內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效率。

教師在進(jìn)行教學(xué)時，課堂用語要為學(xué)生所接受和理解，要符合學(xué)生的年齡，心理需求，性別等要素，要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和理解能力，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。當(dāng)教師進(jìn)行文章講解時，特別是在進(jìn)行語言賞析時，教師應(yīng)盡量避免母語的干擾，要引導(dǎo)學(xué)生置身于自然的語言環(huán)境中去理解和欣賞課文，而對于較難理解和抽象的知識點，可以適當(dāng)使用母語或與母語進(jìn)行對比。

四、委婉禮貌原則

課堂用語應(yīng)多用命令，請求或建議式的句子，盡量避免采用簡單粗暴的命令句，可以使得語氣變得委婉，有利于創(chuàng)造輕松和諧的氣氛，從而鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，大膽提出問題，建立融洽的師生關(guān)系。比如，教師可以多用含有情態(tài)動詞的疑問句“Would you please...？”，“Who'd like to...”，“MayI ask youto…？”等，給學(xué)生親切感，讓他們也覺得自己受到尊重，和老師之間的關(guān)系是平等的，老師并不是高高在上的。

教師用詞不當(dāng)或者粗暴無禮會引起學(xué)生的誤解，導(dǎo)致教學(xué)活動不能正常進(jìn)行或者達(dá)不到預(yù)期的效果，所以教師應(yīng)用恰當(dāng)?shù)奈裾Z替代嚴(yán)厲直接的批評，營造良好的教學(xué)氛圍，達(dá)到雙贏的目的。

五、結(jié)語

教師需要在課堂用語使用前不斷的收集資料，豐富自己；在使用課堂用語時，把握時機，準(zhǔn)確表達(dá)。恰如其分的使用課堂用語，這不僅是對大學(xué)英語教師的要求，更是對所有語言類教師的要求。

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