張明云

摘 要：隨著新課標的提出，學(xué)校更加注重教師在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的主體地位，所以教師應(yīng)該積極完善教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。立足于教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生主體地位的意義，就如何在教學(xué)中滲透這樣的內(nèi)容提出了有關(guān)策略，希望對創(chuàng)新教學(xué)方法能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；主體地位；小組合作學(xué)習(xí)

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生主體地位的意義

1.有利于拉近教師與學(xué)生之間的感情

教師在教學(xué)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)與學(xué)生之間過于生疏的問題。這樣不僅會影響學(xué)生的認識能力，還會在一定程度上降低學(xué)生的參與度。教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是沒有將學(xué)生視為教學(xué)的“主角”。這時教師積極提高學(xué)生的主體地位就能改善這樣的問題。這樣能夠讓學(xué)生更好地參與到教師開展的教學(xué)活動當中，同時還能增加學(xué)生與教師之間的互動，實現(xiàn)增進教師與學(xué)生之間感情的目的。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該有效提高學(xué)生的主體地位。

2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

隨著社會的快節(jié)奏發(fā)展，學(xué)校更加注重教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是教師采用的教學(xué)方法未能真正體現(xiàn)這樣的內(nèi)容。教師出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是沒有考慮到學(xué)生的客觀發(fā)展，一味地將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生缺少消化吸收的時間。這時教師積極提高學(xué)生的主體地位就能表現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢。這樣能夠讓學(xué)生有更多發(fā)言的機會，讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，進而實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。針對這樣的情況，教師在開展教學(xué)活動的時候應(yīng)該將提高學(xué)生的主體地位與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效結(jié)合。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生主體地位的有關(guān)策略

1.充分使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

教師在教學(xué)的過程中使用這樣的教學(xué)方法能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。針對這樣的情況，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候應(yīng)該充分使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在合作的過程中有效發(fā)表自己的看法。

例如，教師在教學(xué)《一元一次方程》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師將學(xué)生進行分組，在分組的時候應(yīng)該充分考慮到學(xué)生興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力等因素；然后，教師對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們在小組內(nèi)對一元一次方程的有關(guān)內(nèi)容進行討論，并說一說應(yīng)該怎么求出下面方程中的x，■-■=2”。這樣的教學(xué)方法充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說：“我們應(yīng)該將分母去掉，可以用每個分式都乘6，這樣就變成了3（x-9）-2（11-x）=12”，還有的學(xué)生說：“然后我們?nèi)サ衾ㄌ?，就變成?x-27-22-2x=12”，另一名學(xué)生則持有不同的意見“我認為應(yīng)該是3x-27-22+2x=12”。學(xué)生在討論之后發(fā)現(xiàn)在去括號的時候應(yīng)該注意括號外面的符號。這樣學(xué)生在討論的過程加深了對一元一次方程的認識，同時鞏固了對知識的理解。

教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生在小組內(nèi)對知識進行討論的方式提高學(xué)生的主體地位。這樣不僅能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極地參與到教師開展的教學(xué)活動當中。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在教學(xué)的過程中積極創(chuàng)設(shè)問題情境不僅能夠提高學(xué)生的認識能力，還能在一定程度上增加師生之間的互動。針對這樣的情況，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候應(yīng)該積極使用這樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

例如，教師在教學(xué)《中心對稱》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師讓學(xué)生對上節(jié)課的內(nèi)容進行回顧“下面請同學(xué)們想一下圖形旋轉(zhuǎn)的有關(guān)內(nèi)容”。學(xué)生積極回答教師提出的問題，有的學(xué)生說：“圖形在旋轉(zhuǎn)的時候有一定的角度和方向”，還有的學(xué)生說：“圖形在旋轉(zhuǎn)之前和旋轉(zhuǎn)之后都是同一個圖形”。這時教師對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們想一下如果我們把圖形繞著某一點旋轉(zhuǎn)180°會怎么樣呢”。學(xué)生在實踐之后回答說：“這個圖形能與另一個圖形重合”。這時教師對學(xué)生說：“剛剛這位同學(xué)們說得都很好，下面請同學(xué)們根據(jù)旋轉(zhuǎn)的有關(guān)內(nèi)容，想一想中心對稱具有什么樣的特點”。教師以層層遞進的提問方式誘導(dǎo)學(xué)生對知識進行探索。這樣不僅能夠提高學(xué)生的認識能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說：“兩個圖形是全等的”，還有的學(xué)生說：“對稱點所連線段都經(jīng)過對稱中心，并且被對稱中心所平分”。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高了自身對知識的認識，同時有效地發(fā)揮了自身的主觀能動性。

教師在教學(xué)的過程中通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式提高了學(xué)生的主體地位。這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

三、結(jié)語

教師在教學(xué)的過程中通過充分使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和積極創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，將提高學(xué)生的主體地位與開展教學(xué)活動進行有效結(jié)合。這樣不僅能夠提高學(xué)生的認識能力，還能讓學(xué)生積極地參與到教師開展的教學(xué)活動當中。

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？誗編輯 李琴芳