馬巍

摘 要：傳統(tǒng)《練習(xí)使用顯微鏡》教學(xué)中往往使用“先學(xué)后教”的模式，理論講解之后讓學(xué)生操作。但學(xué)生在小學(xué)科學(xué)中對(duì)顯微鏡使用已有一定的了解，故希望運(yùn)用小組活動(dòng)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)等方法探討一種“先學(xué)后教”的模式，提供該堂課的新思路。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；評(píng)價(jià)；顯微鏡

傳統(tǒng)意義上《練習(xí)使用顯微鏡》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程大致包括這樣幾個(gè)步驟：（1）教師講解顯微鏡各部分的構(gòu)造和作用。（2）教師講解顯微鏡的使用步驟。（3）學(xué)生練習(xí)使用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本，教師指導(dǎo)。

顯微鏡的使用并不復(fù)雜，學(xué)生按照此模式也大致能達(dá)成認(rèn)識(shí)顯微鏡結(jié)構(gòu)、掌握使用方法的目標(biāo)。但傳統(tǒng)式教學(xué)也存在如下問(wèn)題：首先，重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)顯微鏡并不陌生，在小學(xué)科學(xué)課程已包含使用放大鏡、顯微鏡的內(nèi)容，學(xué)生大多有了一定的操作基礎(chǔ)。其次，好動(dòng)是孩子的天性，學(xué)生進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室可能都想先動(dòng)手操作，教師若一味講解，學(xué)生必然覺(jué)得如同“炒冷飯”般無(wú)味，而正如很多孩子對(duì)電腦、手機(jī)無(wú)師自通一樣，技能性的課程更需要的是留給孩子摸索與實(shí)踐的時(shí)間，而非按部就班地將操作過(guò)程口授出來(lái)。

學(xué)生既然有實(shí)踐基礎(chǔ)，那么我們可不可以用先學(xué)后教的方式來(lái)替代以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式呢？筆者經(jīng)過(guò)思考與實(shí)踐對(duì)此提出以下教學(xué)思路：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)，明晰顯微鏡主要結(jié)構(gòu)的功能

2.正確使用顯微鏡

二、課前準(zhǔn)備

教學(xué)分組：以48人班級(jí)為例，全班分6組，每組8人。

組長(zhǎng)培訓(xùn)，組員預(yù)習(xí)：從每組選擇一名學(xué)習(xí)成績(jī)較好、動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生做小組長(zhǎng)，進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”，使其學(xué)會(huì)顯微鏡的正確操作方法，督促其他學(xué)生做好預(yù)習(xí)，發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容主要以識(shí)記顯微鏡的結(jié)構(gòu)為主。

三、教學(xué)流程

小組實(shí)操階段：教師先只強(qiáng)調(diào)操作中的注意事項(xiàng)，放手讓學(xué)生自主摸索操作程序，以看到清晰物像為標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)組內(nèi)的情況小組長(zhǎng)指導(dǎo)組員練習(xí)使用顯微鏡，組員應(yīng)學(xué)會(huì)使用顯微鏡的操作，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告中填圖顯微鏡結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。教師在此期間進(jìn)行巡視及指導(dǎo)。

小組互評(píng)階段：采用小組相互評(píng)分的方式給每小組顯微鏡操作水平進(jìn)行評(píng)定。

讓相鄰的小組兩兩拼比，其中一組操作，另一組觀察，使用《小組互評(píng)評(píng)分表》（如下表）進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，特別是對(duì)方出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作時(shí)，使用手機(jī)進(jìn)行拍照記錄下來(lái)。

由于采用了組間“拼比”的方式，學(xué)生參與度較高，而且學(xué)生對(duì)于找出其他同學(xué)操作錯(cuò)誤的工作比較上心。較教師糾錯(cuò)而言前者更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小組展示階段：6個(gè)小組收集整理照片，拷貝到演示電腦上，并推選代表根據(jù)照片進(jìn)行闡述，主要涉及糾正錯(cuò)誤、描述物像、總結(jié)要點(diǎn)。教師對(duì)每小組的展示進(jìn)行評(píng)分。

教師評(píng)價(jià)階段：教師進(jìn)行補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，主要涉及學(xué)生活動(dòng)中無(wú)法涉及的重要知識(shí)和原理，比如顯微鏡鏡筒上升下降的順序、物像偏轉(zhuǎn)的移動(dòng)規(guī)律等。

本節(jié)課通過(guò)學(xué)生嘗試性操作、自主觀察、糾錯(cuò)性觀察、小組競(jìng)賽等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里進(jìn)行了充分的實(shí)踐，讓學(xué)生在忙而不亂中合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性。而且每一次操作都不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在新情境下向前推進(jìn)，使實(shí)踐富有新意，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生更好地掌握正確使用顯微鏡的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

楊昌友.關(guān)于“練習(xí)使用顯微鏡”一節(jié)的教學(xué)體會(huì)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014（5）.

？誗編輯 張珍珍