霍慶堂

摘 要：在初中物理合作探究法的應(yīng)用中，老師應(yīng)該發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，準(zhǔn)確把握合作探究法的定義原則，尋找準(zhǔn)確的突破點，緊扣相應(yīng)的關(guān)鍵點，將合作教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都落實到位，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。在這一教學(xué)應(yīng)用的探究中，老師要將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行相互合作、討論分析，收集每個學(xué)生的智慧結(jié)晶，圖片學(xué)習(xí)過程中的難點，提高老師的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：合作探究法；初中物理教學(xué)；運用策略

一、初中物理合作探究法中存在的問題

1.老師沒有進(jìn)行科學(xué)合理的分組

老師在教學(xué)過程中，需要根據(jù)每個學(xué)生的優(yōu)劣進(jìn)行分工，比如：在一個小組當(dāng)中需要有一個學(xué)習(xí)成績好的，組織能力好的，有帶頭作用的、能夠條理清楚地分析情況的，這樣的組合才能有效地改善小組的組合模式，不至于出現(xiàn)小組之間的太大差異。在進(jìn)行分組的時候，也要促進(jìn)不同學(xué)生之間的合作，不能每一次都是同樣完成小組任務(wù)，這樣才能有效地促進(jìn)每個學(xué)生的不同方面能力的培養(yǎng)。

2.合作學(xué)習(xí)沒有充足的時間或者不合時宜

針對初中物理課堂上的合作探究學(xué)習(xí)，很多老師因為不能充足利用上課時間，會導(dǎo)致學(xué)生的實際小組合作的時間不夠，學(xué)生之間的交流被打斷，次數(shù)頻繁的話就會打擊學(xué)生合作的積極性。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，老師會安排不一樣的合作探究內(nèi)容，有的老師為了完成新課程的教學(xué)要求，會盲目地安排學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，這樣會適得其反。

3.學(xué)生之間的交流效率低

在合作探究中，每個學(xué)生都可以進(jìn)行對話，可以大膽地講出自己的想法，這一方面活躍了課堂氣氛，另一方面卻導(dǎo)致學(xué)生在課堂上講述一些與物理課程無關(guān)的東西，這樣會大大降低課堂效率，老師在這樣的課堂上需要兼顧的東西太多，就會感到力不從心，給老師教授知識的時候也就不能全身心地投入，吸引不了學(xué)生的注意力，不能有效地刺激學(xué)生的好奇心。

4.學(xué)生給老師的合作學(xué)習(xí)結(jié)果單一

學(xué)生通常在討論結(jié)束后，會給老師匯報小組討論的結(jié)果，這樣一來，有利于老師發(fā)現(xiàn)不同小組之間的閃光點，收集更多小組學(xué)習(xí)的與眾不同的思維，老師根據(jù)學(xué)生的匯報結(jié)果，調(diào)整小組之間的分工，促進(jìn)下一次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。還有更重要的一點就是，小組分工可以極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，小組之間要競爭，才能夠發(fā)散和創(chuàng)新學(xué)生的思維。

二、有效開展合作探究教學(xué)的策略探究

1.有效地組建物理合作小組

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)影響下，大多數(shù)的老師都注重對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，沒有想到學(xué)生和老師之間也應(yīng)該加強溝通和聯(lián)系，這樣的方式才能夠更有效地幫助學(xué)生輕松積極地學(xué)習(xí)，教師在教育學(xué)生的同時應(yīng)該主動加強與學(xué)生之間的互動與合作，深入了解學(xué)生的各方面能力，然后根據(jù)每個學(xué)生的不同點因材施教。教學(xué)過程中，老師還需要注重選出學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，讓他們能在小組當(dāng)中其積極的作用，有主心骨的指揮，能夠讓老師更輕松地教學(xué)，老師還需要改變教學(xué)方式，利用創(chuàng)新性思維帶給學(xué)生不一樣的感覺，在無意識當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識。

2.小組之間的分工明確，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在進(jìn)行小組的職責(zé)分工前需要制定每個小組的組名和口號，口號可以有效地激勵學(xué)生，有巨大的號召力，激發(fā)小組成員的榮譽感和使命感。在進(jìn)行職責(zé)分工時，老師需要教會學(xué)生自己的事情自己完成，不能因為其他學(xué)生在忙碌，就可以浪費時間去做別的事情，要按質(zhì)按量地把每個任務(wù)分到每個人的身上，組長擔(dān)任好管理者的角色，禁止學(xué)生之間講小話的現(xiàn)象。在動手環(huán)節(jié)，也要明確到誰完成哪一部分，避免學(xué)生之間的重復(fù)勞動、任務(wù)完成不了的現(xiàn)象發(fā)生。

3.老師適度掌握合作學(xué)習(xí)時間和次數(shù)，有效培養(yǎng)學(xué)生物理問題處理能力

老師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時間要做恰當(dāng)?shù)陌才?，分組討論的時間不應(yīng)該太多，這樣才能在短時內(nèi)得出效率最高的合作學(xué)習(xí)成果。每次學(xué)習(xí)的次數(shù)也應(yīng)該恰當(dāng)，老師應(yīng)該對小組之間的學(xué)習(xí)實踐和學(xué)習(xí)次數(shù)做到心中有數(shù)，盡量參與到學(xué)生的討論之中去，靈活掌握，隨時做出調(diào)整。小組成員之間是否能夠進(jìn)行準(zhǔn)確有效的溝通，主要是看學(xué)生能否進(jìn)行發(fā)送信息和接受信息。

4.對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)結(jié)論進(jìn)行鼓勵

老師在教學(xué)過程中要能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并對學(xué)生的發(fā)言及見解做出鼓勵性的言語支持。合作探究的效率高低取決于學(xué)生能否學(xué)會合作，老師積極引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，物理教材只是一個輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生能夠通過這一工具學(xué)到知識才是關(guān)鍵，老師教會學(xué)生去學(xué)習(xí)遷移，將知識運用到合作探究的具體實踐當(dāng)中，教會他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會自己去探索、去研究、去發(fā)現(xiàn)，最后做出自己的總結(jié)。這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識，最大程度地提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)物理的能力。

總而言之，初中物理合作探究法方式，相比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更加有利于學(xué)生的自我知識的建構(gòu)，這樣的形式對于以后走上社會，成為社會對人才最基本的要求相適應(yīng)，學(xué)到了比知識更重要的團結(jié)合作精神。

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