摘 要：情感教育是一種新的教學(xué)方式，在高中語文教學(xué)中進行情感教育，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，更有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。對情感教育的意義做了一些說明，并對情感教育在高中語文教學(xué)中的重要性進行了探討，希望情感教育的教學(xué)方法能夠受到重視。

關(guān)鍵詞：情感教育；高中語文教學(xué)；重要性

高中時期，學(xué)生的思想尚不成熟，并沒有形成完整、正確的三觀，這時候需要教師引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的態(tài)度、三觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，語文學(xué)科在這方面起著至關(guān)重要的作用。教師在語文教學(xué)中積極使用情感教育的教學(xué)方法，有利于打開學(xué)生的心門，也便于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中不斷豐富自我，提高語文素養(yǎng)。

一、情感教育

情感教育是指在課堂教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過程中情感與認知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學(xué)生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學(xué)方法。情感教育一改傳統(tǒng)“填鴨式”和“灌輸式”的教育，使得教師和學(xué)生能夠充分互動，建立教師和學(xué)生之間的情感聯(lián)系，使得學(xué)生在心理上信任教師，更大程度地吸收教師所講的知識。情感教育一方面是指教師在教授課文時多關(guān)注學(xué)生的心理變化，在教學(xué)過程中多鼓勵學(xué)生發(fā)言，多關(guān)注膽怯、自卑的學(xué)生，幫助他們克服消極心理。另一方面是指語文教師在教授課文時多引導(dǎo)學(xué)生體會文中所表達的感情，因為教科書中多選取的是經(jīng)典的文學(xué)作品，傳遞著各種精神和價值觀，以及作者想表達的感情。教師引導(dǎo)學(xué)生體會文中表達的感情，能夠豐富學(xué)生的感情世界，培養(yǎng)學(xué)生的同理心、審美情趣和健全的人格。

二、情感教育在高中語文教學(xué)中的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感

語文課文中有各種各樣表達情感的主題和文章，比如諸葛亮在《出師表》中表達了自己的一片忠誠之心，史鐵生在《秋天的懷念》中表達了自己對于母親的思念以及母親偉大的母愛，這種感情就是發(fā)生在我們身邊的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感受自己的母親對自己的關(guān)心和呵護，以及隱藏在自己內(nèi)心的對于母親的感恩和親情。再比如，王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”表達了對朋友的深厚堅定的友誼和離別不舍的心情；杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”表達了杜甫關(guān)心百姓疾苦的感情，體現(xiàn)了杜甫之于天下的大愛。教師在給學(xué)生講解課文時，不應(yīng)只是對文章的內(nèi)容進行翻譯和復(fù)述，而應(yīng)深入剖析作者的思想感情和其中所蘊含的偉大精神和感人品質(zhì)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文的過程中受到優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶，培養(yǎng)自己的人生態(tài)度和健康的情感世界。

（二）有利于形成良好的教學(xué)氛圍

情感教學(xué)有利于教師和學(xué)生之間建立親切友好的關(guān)系，這樣能拉近教師與學(xué)生的心理距離，能夠讓學(xué)生在課堂上大膽自由地發(fā)言，教學(xué)氣氛也會比較活躍，學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)任務(wù)和教學(xué)討論中來，從而不至于使教學(xué)過程死氣沉沉，學(xué)生的注意力也得不到集中。這樣大大提高了教師的教學(xué)效率，也使得教學(xué)氛圍輕松快樂。對于一些害怕發(fā)言的學(xué)生，教師可以多給些關(guān)注，鼓勵他們多發(fā)言，多提自己的看法。教師在教學(xué)過程中不應(yīng)只是教授知識，而更應(yīng)觀察學(xué)生對于知識的接受程度，并不斷改進教學(xué)方式以滿足學(xué)生的需要。若學(xué)生上課的積極性不高，教師可以調(diào)整教學(xué)方法，增添一些趣味教學(xué)的方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

語言文學(xué)作品是美的藝術(shù)。情感教育能夠讓學(xué)生充分地體會到詩詞中所蘊含的節(jié)奏美、韻律美，以及散文中語句的優(yōu)美動人。教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生對詩詞或文章進行朗讀，也可以在對文言文、詩詞、文章進行講解分析時，融入充沛的感情，調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生深切地感受到文中所表達的感情和展現(xiàn)的“美”。通過引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文中優(yōu)美的語句和積極的感情，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品、寫作的興趣愛好，也可以通過一些描述自然的詩句和散文的講解，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對大自然的美好的感悟，比如，李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”描寫了廬山瀑布的壯觀，教師可以利用圖片的形式讓學(xué)生感受廬山瀑布的壯觀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩句中所描述的自然之美。

情感教育在語文學(xué)科教學(xué)中有很多的積極意義，比如，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，豐富學(xué)生的情感世界以及營造輕松活躍的教學(xué)氛圍，這影響著語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量?？傊?，教師在語文教學(xué)過程中可以積極運用情感教育的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性。

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作者簡介：余健宏（1979—），女，甘肅隴西人，中學(xué)一級教師。主要從事高中語文教學(xué)與研究工作。

？誗編輯 李建軍