劉慧

摘 要：隨著新課改的大力推進，越來越多的教師開始注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學生的全面素質教育。在高中化學的實際教學中，部分教師已經(jīng)在嘗試采用實驗教學的新模式，來提高學生的學習積極性和課堂參與度，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。因此，以此為出發(fā)點，探究在高中化學實驗教學中全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效策略。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

高中階段的化學學習注重的是實驗能力和創(chuàng)新能力。所以，在高中化學的課堂教學中，積極探究實驗教學的新方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就顯得尤為重要，也是新課程標準的核心教學目標之一。但由于長期處于傳統(tǒng)的教學模式下，受其制約嚴重，忽略了學生的課堂主體地位和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無法開拓學生思維，提高學生的創(chuàng)新能力。因此，探究在高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的新模式就成了現(xiàn)階段高中化學的重要教學內容。

一、高中化學課堂實驗教學的現(xiàn)狀與不足

1.對化學實驗不夠重視，無法激發(fā)學生的學習熱情

由于長期受傳統(tǒng)教學理念的制約，高中化學課堂教學一直以課本教學為主，主要采用教師講解的單一教學模式，對實驗教學不夠重視，無法真正地激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的課堂參與度與創(chuàng)新能力。長此以往，學生就會逐漸輕視化學實驗，無法提高自身的化學實際操作能力，直接影響了高中化學教學質量的提高。

2.課堂教學模式單一，無法充分利用化學實驗室

由于部分教師對實驗教學沒有深入研究和思考，使得在課堂上教學模式過于單一、形式化，沒有取得實質性的教學效果。再加上有的教師實驗教學經(jīng)驗不足，不能夠充分利用化學實驗室，造

成了教育資源浪費，影響了學生操作能力的培養(yǎng)和提高。并且沒有制定科學有效的實驗室管理制度，降低了實驗室的使用價值，阻礙了實驗教學的有效進行。

3.脫離生活實際，實驗過程缺乏操作性

在高中化學的實際課堂教學中，由于教師教學設計不合理，實驗教學脫離學生的生活實際，在實驗的過程中只是教師在演示，而沒有讓學生進行自主探究和實際操作，使得學生只能死記硬背實驗流程和器材等，不利于學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，使得高中化學實驗教學的效果大打折扣，嚴重阻礙了學生的自主學習和創(chuàng)新思維的形成。

二、高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

1.高度重視高中化學的實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在現(xiàn)階段的高中化學實際教學中，要想在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先就需要師生對高中化學實驗教學有高度的重視，進而激發(fā)學生的學習熱情，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，最終促進學生創(chuàng)新能力的提升。

例如，在學習“氧化還原反應”一節(jié)時，教師就可以開展實驗教學，在課前先熟悉實驗環(huán)境，對基本實驗流程、器材進行演示，以此引出本節(jié)課的主要教學內容。其次，在教學過程中引導學生獨立思考、自由討論，讓學生進行自主學習，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，有利于學生創(chuàng)新思維的形成與鍛煉。

2.科學合理利用實驗室等設施，提高學生創(chuàng)新水平

在高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還需要科學合理地利用實驗室等教學設施，為學生的學習提供良好的環(huán)境和發(fā)揮的平臺，讓學生自己動手操作，加深學生的理解記憶，進而提高學生創(chuàng)新水平，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

例如，在講授“分子的性質”一節(jié)時，教師就可以充分利用學?，F(xiàn)有的教學資源，科學制定相應管理制度和專職實驗員，提高學生教學活動參與度，鍛煉其實際動手能力，提高學生的創(chuàng)新水平，努力成為社會需要的創(chuàng)新型人才。

3.結合學生生活實際，全面培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

雖然目前教育資源得到了前所未有的優(yōu)化，但高中化學實驗教學仍舊過于注重理論講授，而沒有充分結合學生的生活實際，忽略了學生的課堂主體地位。這就需要教師理論聯(lián)系實際，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如，在教授“離子晶體”一課時，教師就可以在課堂上創(chuàng)新教學模式，將教材知識合理地與學生生活結合，根據(jù)學生特點進行實驗設計，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，自己操作完成實驗，以此鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高實驗教學質量。

綜上所述，隨著基礎教育的不斷改革，高中化學的教學目標也得到了進一步的補充和解釋，即注重知識人才和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。而實驗教學就是在此目標下對教學方法的新探索、新發(fā)現(xiàn)，并得到了越來越多的關注。在高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就需要教師積極探索，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，結合學生特點與生活實際，科學合理設計實驗，突出學生課堂主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，全面提高學生的創(chuàng)新能力和素養(yǎng)。

參考文獻：

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？誗編輯 郭小琴