沈雷

【摘 要】農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)在于：不斷更新知識、不斷提高實踐能力。農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展相對滯后的原因在于：教師的知識不夠全面豐富、且缺乏學(xué)習(xí)思路和積極性；工作態(tài)度不夠認(rèn)真細(xì)致；缺乏積極進(jìn)取的上進(jìn)心。要改變這一現(xiàn)狀，筆者作出了一些設(shè)想，也進(jìn)行了初步的嘗試：提高教師閱讀的興趣與能力；培養(yǎng)認(rèn)真工作的態(tài)度和習(xí)慣；激發(fā)進(jìn)取意識。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)發(fā)展；知識更新；能力提升；發(fā)展

教師專業(yè)成長是一個及其重要的命題，也是幼兒園園長每天都應(yīng)該思索的問題。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中明確規(guī)定：教師應(yīng)“認(rèn)同幼兒園教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展”，幼兒園應(yīng)“制定幼兒園教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”。這些條文說明：教師專業(yè)發(fā)展是幼兒園工作的重點之一。幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，是教師成長的基礎(chǔ)，也是幼兒全面健康成長的關(guān)鍵性保障，同時，更是推動辦園水平不斷提高的重要因素。

筆者目前所在的幼兒園，地處農(nóng)村，是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。在教師專業(yè)成長這個命題上，思索良多，也在小心地摸索。

一、深入思考，明晰專業(yè)成長

所謂教師專業(yè)成長，究竟是什么意思呢？通過查閱資料，向?qū)I(yè)書籍請教，結(jié)合多年來的工作實踐，筆者大致羅列了一下，所謂教師的專業(yè)成長，尤其是幼兒教師的專業(yè)成長，應(yīng)該包括：

1.不斷更新的豐富知識。幼兒教師所應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識，應(yīng)包括：教育學(xué)、心理學(xué)以及有關(guān)幼兒發(fā)展的各類專業(yè)知識，當(dāng)然也少不了自然科學(xué)、人文學(xué)科方面的基本知識和素養(yǎng)。同時，教師應(yīng)以積極的人生態(tài)度，保持學(xué)習(xí)與閱讀的習(xí)慣，以豐富的知識構(gòu)建科學(xué)的教育觀念。

2.不斷提高的實踐能力。包括教育活動組織能力、教育監(jiān)控能力、反思調(diào)整能力，對兒童學(xué)習(xí)、行為、交往、情感的觀察與評價、指導(dǎo)與支持的能力，創(chuàng)設(shè)有利于兒童發(fā)展的環(huán)境的能力，還需要豐富的教育藝術(shù)、教育智慧以及熟練的互動策略和技能技巧等。

二、尋根溯源，探尋問題所在

農(nóng)村幼兒園，往往囿于地理條件的限制，師資力量、辦學(xué)水平等和市區(qū)幼兒園無法相提并論，教師專業(yè)能力的不斷成長似乎格外艱難。經(jīng)過深入思考，筆者發(fā)現(xiàn)了一些基本的也是非常重要的因素。

1.韓愈說：“讀書患不多，思義患不明?！弊鳛橐粋€鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，我園的教師絕大部分是編外教師，老師們所學(xué)專業(yè)并不對口，對于教育學(xué)缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對幼教理念缺乏正確認(rèn)識。同時，外出學(xué)習(xí)的機(jī)會較少，對于學(xué)前教育的新理念新發(fā)展缺乏了解，更多的是在閉門造車。而幼兒教育是一項專業(yè)性極強(qiáng)的工作，沒有專業(yè)知識、沒有文化底蘊(yùn)，是談不上教學(xué)質(zhì)量的。從無到有，老師最需要的就是讀書、學(xué)習(xí)。

2.幼兒教育是一項精細(xì)的工作，因為每個孩子的成長歷程不可重來，教師的一個微小疏忽，就可能造成無可挽回的嚴(yán)重后果。多年的幼教實踐告訴我：只有認(rèn)真再認(rèn)真、細(xì)致再細(xì)致，才能最大程度地避免出錯，給孩子最好的每一天。然而，繁重的工作使很多老師疲于應(yīng)付，他們沒有時間深入思考，也缺乏精益求精的態(tài)度。長期以來，逐漸把工作當(dāng)成任務(wù)，進(jìn)行機(jī)械地重復(fù)，以應(yīng)付的態(tài)度度過每一天。本著這樣的態(tài)度，要求老師們對自身專業(yè)發(fā)展不斷努力，對工作成效力求最佳，無異于緣木求魚，事倍而功半。

3.拿破侖曾說：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵?！比欢谖覀兊默F(xiàn)實生活中，很多教師是缺乏積極向上的進(jìn)取意識的，在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教師隊伍中，得過且過的現(xiàn)象比比皆是。在這樣的情況下，談專業(yè)成長無非是領(lǐng)導(dǎo)拿著考核、評比的“鞭子”，教師則被迫無奈走幾步，“鞭子”停下來，甚至還會倒退幾步。缺乏積極進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力，談教師專業(yè)成長無異于對牛彈琴。另外，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，教師專業(yè)成長所能獲取的機(jī)會較少，很多老師即便想成長想進(jìn)步，也走投無路。

三、喚醒本真，朝向教育理想

面對農(nóng)村幼兒園的實際情況，要不斷提高教師專業(yè)水平，追求教師與幼兒共成長、園所與老師同發(fā)展，就要因地制宜、對癥下藥，且“藥材”只需對癥，不求貴重。

1.讓閱讀成為共同的愛好。“知識能塑造人的性格，閱讀能創(chuàng)造美好人生?！比绻f有一種力量能推動我們不斷前行、不斷生長，那一定是閱讀的力量。作為教師，想要不斷更新教育理念、不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，唯有努力讀書、努力學(xué)習(xí)。因此，我們?yōu)槔蠋焸兲峁┝烁鞣N專業(yè)、非專業(yè)的書單，購置了大量的書籍，組織了各種形式的讀書交流會、閱讀分享活動、讀后感交流、閱讀征文等活動。從報刊雜志、文學(xué)名著到教育專著、專家論述，老師們在積極的氛圍中，一起閱讀知識、涵養(yǎng)智能；在閱讀活動的持續(xù)開展中不斷修正教學(xué)理念，豐富內(nèi)心，滋養(yǎng)博大厚重的教學(xué)底蘊(yùn)。

2.讓認(rèn)真成為共同的習(xí)慣。多年的幼教實踐錘煉出了筆者對待任何工作都力求完美、努力避免一切差錯的認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣：以一個母親的情懷面對每一個孩子，不疏漏任何一個孩子；每時每刻關(guān)注每一個孩子的活動，發(fā)現(xiàn)問題，也發(fā)現(xiàn)成長的印跡；班級的各項工作，總是盡全力做好，哪怕犧牲掉休息時間……認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣也確實給筆者帶來了很大的好處：班級工作成效顯著，各項評比在年級組里穩(wěn)居榜首；孩子們的發(fā)展鮮活靈動，活躍的思維能力、主動的交往能力、準(zhǔn)確的表達(dá)能力、積極的探索能力，都是我們在三年后最驕傲的成就；即使畢業(yè)離園，孩子和家長們也會時常和筆者聯(lián)絡(luò)，見面時孩子們總會歡笑著撲過來……認(rèn)真、用心地做好每件事，這份職業(yè)所帶給老師的幸福感和成就感是最具價值的。

因此，筆者也把這個好習(xí)慣逐步地分享給老師們，從一日活動每個環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備要認(rèn)真細(xì)致，到活動資料收集中每個文檔的仔細(xì)檢查；從備課筆記的格式要求，到目標(biāo)意識、教學(xué)理念的完美追求；從活動組織的力求高效，到教學(xué)研討中的深入思考……當(dāng)認(rèn)真成為老師們共同的習(xí)慣時，良好的工作成效也就成為了推動教師不斷成長的動力。

3.讓向上成為共同的信仰。教師的專業(yè)水平提高，首先得有一個基礎(chǔ)，那就是教師內(nèi)心有進(jìn)步進(jìn)取的愿望。否則，談教師專業(yè)水平的提高，無異于趕鴨子上架。那么，如何讓進(jìn)步成為內(nèi)心的信仰，如何激發(fā)教師的進(jìn)取心呢？

每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是精研專業(yè)技能的重要平臺，充分利用這段時間，組織教師培訓(xùn)基本功繼而進(jìn)行教學(xué)基本功比賽；深入研讀《指南》，從各領(lǐng)域的幼兒發(fā)展目標(biāo)入手，將專業(yè)理論逐步植入教師內(nèi)心；聆聽優(yōu)質(zhì)課錄像，進(jìn)行深入地品味、解析，從而不斷提高教學(xué)組織能力；在課程游戲化的深入推進(jìn)中，反復(fù)就觀察記錄進(jìn)行研修……通過組織的各種活動，老師們的內(nèi)在積極性被逐步喚醒，比賽活動中都卯足了勁兒力爭上游。

同時，學(xué)校也為每個老師的發(fā)展提供了更多的平臺：青年教師培訓(xùn)制度；青藍(lán)結(jié)對制度；特長領(lǐng)域負(fù)責(zé)制……所謂特長領(lǐng)域負(fù)責(zé)制，就是充分發(fā)揮教師的特長?；竟Ω鶕?jù)項目的分類，由能力突出的老師進(jìn)行培訓(xùn)；各領(lǐng)域教學(xué)活動，由教師根據(jù)自己的特長與喜好自選，組成學(xué)科組，組長由該領(lǐng)域最有發(fā)言權(quán)的老師擔(dān)任，學(xué)科組每學(xué)期制定發(fā)展計劃，每周定期開展組內(nèi)活動，每月定期開展校內(nèi)活動。通過這樣的制度，學(xué)校逐步涌現(xiàn)出一批校級“學(xué)科帶頭人”，老師們對專業(yè)成長的期待逐步落到實處，也找到了切實可行的路徑，作為教師專業(yè)成長的領(lǐng)頭人，筆者也逐漸看到了希望的光芒。

幼兒教師的職業(yè)是偉大的，因為她們承載著無數(shù)家庭的希望，也對孩子們幼小身心的健康成長負(fù)有最艱巨的責(zé)任。正因為如此，幼兒教師的專業(yè)成長更值得我們?nèi)リP(guān)注、研究、探索。幼兒教師只有在知識上不斷積累內(nèi)化，在能力上不斷拓展提升，才能逐步實現(xiàn)專業(yè)成長。作為幼兒園的管理者，應(yīng)始終把關(guān)注教師專業(yè)成長這個命題作為幼兒園管理工作的重點，才能努力實現(xiàn)幼兒園的高效發(fā)展。相信只要堅定信念、堅持行動，農(nóng)村幼兒園教師也能像城區(qū)教師一樣，用大愛的情懷，培養(yǎng)更完美的孩子；用進(jìn)取的姿態(tài)，實現(xiàn)最美的教育夢想！

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁宇清.郊區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析與提升策略[J].教育界（中旬），2018年第1期

[2]白桂云.論如何促進(jìn)幼兒園青年教師的職業(yè)發(fā)展[J].中國校外教育（上旬），2017年第10期