羅云

【摘 要】音樂課程，不僅是高中教學(xué)中一門具有愉悅性和教育性的教學(xué)課程，還是一門具有幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目，緩解學(xué)生壓力，培養(yǎng)并提高學(xué)生音樂素養(yǎng)、綜合能力的教學(xué)課程。但是，應(yīng)該如何培養(yǎng)和提高呢？文章基于此，從六個方面闡述了在高中音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以期對大家有所助益。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；學(xué)科核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；方法策略

在高中音樂教學(xué)中，良好的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)能為學(xué)生以后更深層次的音樂學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，能培養(yǎng)其良好的樂感與鑒賞力等綜合能力。因此，為了落實新課標(biāo)對高中音樂的教學(xué)要求，筆者以音樂課堂為依托，來談一談自己的幾點看法與見解。

一、高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)下的“背景滲透”

每一首音樂作品的創(chuàng)作都是有一定的靈感來源的，或者來源于當(dāng)時創(chuàng)作者所處的時代和社會，或者來源于創(chuàng)作者當(dāng)時的情感狀態(tài)，這些外在和內(nèi)在的因素就共同構(gòu)成了音樂作品中的某一情感的表達(dá)。但是，在高中音樂教學(xué)中，卻很少有人能注意到作品背后的內(nèi)容和知識，往往是拿到音樂作品之后就開始直接學(xué)習(xí)和鑒賞，這就使學(xué)生學(xué)得云里霧里，不明白作品創(chuàng)作的來龍去脈，當(dāng)然也不能很好的把握作品中所表達(dá)的情感，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)音樂作品背后的內(nèi)容，應(yīng)該要求學(xué)生關(guān)注作品的創(chuàng)作者是誰，作者是在什么情況下創(chuàng)作的這部作品。只有通過了解作品背后的信息，學(xué)生才能更好地理解和體驗作品中想要表達(dá)的情感。

例如，在學(xué)習(xí)《國際歌》的時候，很多老師和學(xué)生都認(rèn)為這部作品氣勢滂沱、慷慨激昂，可是我們?yōu)槭裁磿羞@種感受和體驗?zāi)?？對此則很少有人能夠說出原因。但是，如果教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上了掌握了《國際歌》的創(chuàng)作背景，并對學(xué)生進(jìn)行作品介紹，告訴他們這首歌是巴黎公社戰(zhàn)士、詩人鮑狄埃于公社失敗后，為號召全世界被壓迫、被剝削的奴隸，站起來為真理而斗爭所創(chuàng)作的壯麗篇章，我們就能夠理解整部作品中為什么都充滿著正義的光輝了。所以，在這個背景介紹和滲透的基礎(chǔ)上，學(xué)生們就會對《國際歌》中的情感體驗更為深刻。

二、高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)下的“情境創(chuàng)設(shè)”

音樂，我們大多數(shù)的時候都是在用聽覺感受它，但是，如果我們想對音樂作品有更好的欣賞和體驗，那就需要調(diào)動多種感覺器官并對音樂進(jìn)行多角度的感知?？墒?，應(yīng)該如何調(diào)動呢？這是高中音樂教師們需要著重研究的一個課題。對此，筆者認(rèn)為，音樂情境的有效創(chuàng)設(shè)就是一個不可多得的好方法。例如：對于一些表現(xiàn)力較強(qiáng)的音樂作品，教師就可以充分利用兼具聲色效果的多媒體設(shè)備播放與音樂作品情境相符合的畫面或者視頻，以達(dá)到調(diào)動學(xué)生多種感覺器官和積極性的目的。如《胡桃夾子·花之圓舞曲》，大家都覺得這首曲子抒情而優(yōu)美，但是可能不知道其是舞劇《胡桃夾子》中的高潮部分。對此，教師就可以選取這部舞劇中的高潮片段，讓學(xué)生感受最身臨其境的《胡桃夾子·花之圓舞曲》，了解這首曲子是在歌頌善良勇敢的女孩子瑪麗的熱烈氣氛時奏出的，如此生動的音樂和畫面的合理切換，不僅能吸引學(xué)生們的注意力和眼球，還能加深學(xué)生們對歌曲的感悟。又比如欣賞云南彝族民歌《跳月歌》，教師也可以用多媒體展示一些云南彝族的服飾、火把節(jié)以及民間集體舞“跳月”，讓學(xué)生們眼前所展現(xiàn)的盡是人們在節(jié)日或農(nóng)閑的月夜里邊奏邊舞的畫面，耳邊傳來的則盡是美妙、歡快的歌聲。這種將多媒體設(shè)備與音樂教學(xué)相結(jié)合的呈現(xiàn)方式，無疑又使學(xué)生加深了對音樂的感受和體驗。所以說，教師應(yīng)該在根據(jù)教學(xué)實情和保證教學(xué)質(zhì)量的前提上，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些符合學(xué)生心理特點和興趣愛好的情境，以達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

三、高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)下的“生活教學(xué)”

上文提到“每一首音樂作品的創(chuàng)作都是有一定的靈感來源的，或者來源于當(dāng)時創(chuàng)作者所處的時代和社會，或者來源于創(chuàng)作者當(dāng)時的情感狀態(tài)?！边@就表明了音樂其實是對我們實際生活和環(huán)境的一種體現(xiàn)和感悟，尤其在民歌中展現(xiàn)的最為明顯，其中豐富的生活百態(tài)，是加強(qiáng)學(xué)生情感體驗的良好素材。所以，在音樂教學(xué)中加入生活元素，不僅是幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)涵、增加學(xué)生對音樂的興趣的助推器，還是啟迪學(xué)生思維、提高學(xué)生鑒賞能力的催化劑。但是，很多高中音樂教師卻沒有意識到生活教學(xué)和音樂教學(xué)相結(jié)合的重要性，不但不將它們聯(lián)系起來，反而還將它們撇清關(guān)系割裂開來，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率就都受到了嚴(yán)重的影響。鑒于此，高中教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將音樂教學(xué)與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，以強(qiáng)化學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在講《在希望的田野上》這首歌曲時，為了讓學(xué)生能夠深刻地體會其中的內(nèi)涵和情感，我組織學(xué)生參加了實踐活動：加入正在秋收的農(nóng)民隊列，了解我們的糧食是從何而來，再對學(xué)生進(jìn)行“珍惜粒粒糧食”等中國傳統(tǒng)美德的教育，培養(yǎng)學(xué)生美好的品質(zhì)和高尚的品德；然后組織學(xué)生去拜訪一些農(nóng)民，聽農(nóng)民們講一講他們年輕時在田地上發(fā)生的故事，講一講自十一屆三中全會以來，改革開放政策給廣大農(nóng)村帶來的翻天覆地的變化的感受，聽一聽農(nóng)民唱的農(nóng)歌。這樣增加體驗生活環(huán)節(jié)的音樂教學(xué)，不僅可以拓展學(xué)生的視野和知識面，提高學(xué)生認(rèn)知生活、感悟生活的能力，還能讓學(xué)生深刻理解《在希望的田野上》這首音樂作品的情感，加深學(xué)生對其的情感體驗。

四、高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)下的“因材施教”

每個人都是一個獨立的個體，所以，每位學(xué)生欣賞的音樂風(fēng)格也不盡相同。高中這一階段的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的審美能力和音樂選擇能力，這也就要求音樂教師在培養(yǎng)學(xué)生樂感的時候不能忽視學(xué)生的審美能力，要針對不同學(xué)生的不同審美推薦不同的音樂作品。比如，對喜歡輕音樂的學(xué)生可以推薦雅尼的作品；對喜歡流行音樂的學(xué)生可以推薦周杰倫的作品；對喜歡民族風(fēng)的學(xué)生可以推薦騰格爾的作品等。這樣因材施教的教學(xué)方式不僅能能促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，還能有效提升學(xué)生的審美能力，從而養(yǎng)成良好的樂感。

五、高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)下的“音樂交流”

在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的當(dāng)今時代和社會，各國不同文化之間的交流和碰撞日漸頻繁，文化多元化的時代進(jìn)程也正在進(jìn)行中。而各大學(xué)校開展多元文化音樂教育則是為了改革自身，以應(yīng)對新時代所帶來的挑戰(zhàn)與困難，也是為了在音樂教學(xué)中注入時代元素以迎接新時代、適應(yīng)新時代。多元文化音樂教育不僅是一個時代的產(chǎn)物，還是當(dāng)前多元文化教育發(fā)展的必然結(jié)果，通過多元文化音樂教育和交流，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到多種多樣的音樂類型，能夠接觸到多種多樣的音樂素材，能突破自身乃至本土民族音樂對自己音樂知識面的束縛，避免了學(xué)生一直用老眼光看待音樂的情況，從而更好的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，進(jìn)而增強(qiáng)他們良好的音樂適應(yīng)性和音樂表現(xiàn)力。

六、結(jié)語

通過對文中“高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)策略”的合理運用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了培養(yǎng)，使學(xué)生的樂感和創(chuàng)造力等得到提高。因此，教師要重視音樂學(xué)科核心素養(yǎng)下的策略實施，以促進(jìn)高中音樂的順利發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓宏.論學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升[J].音樂天地，2016（05）：14-21

[2]程東凱.在音樂教學(xué)中提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的嘗試[J].北方音樂，2017（20）：204

[3]楊敬娟.淺析如何在音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)[J].黃河之聲，2016（18）：52