戴晨詩

摘 要：幼兒教育活動開展的過程中，美術(shù)手工教學(xué)是其中非常重要的組成部分。美術(shù)手工教學(xué)可以讓幼兒形成良好的審美素養(yǎng)和動手能力，還能夠?yàn)樗麄兿胂罅Φ陌l(fā)揮提供空間。在開展美術(shù)手工教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動幼兒的感官，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作信心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而提升美術(shù)教育效果。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；美術(shù)教學(xué)；手工制作；教學(xué)策略

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）27-0073-01

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒手部靈活性是幼兒動作研究的重點(diǎn)，是幼兒教育的重點(diǎn)。培養(yǎng)幼兒動手能力，有利于其思維、智力、創(chuàng)造力和觀察力的發(fā)展。而當(dāng)前幼兒園手工活動存在普及性不夠、內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、實(shí)施途徑單一、評價片面化等問題，因此在美術(shù)手工教學(xué)活動的開展中，教師應(yīng)該做好對相關(guān)教學(xué)活動的有效改進(jìn)，對幼兒進(jìn)行更好的引導(dǎo)，這樣才能最大限度地提升美術(shù)手工教學(xué)的整體效果。本文對如何開展幼兒美術(shù)手工教學(xué)進(jìn)行論述。

一、充分調(diào)動幼兒的感官

在幼兒美術(shù)手工教學(xué)活動的開展中，教師應(yīng)該為幼兒提供良好的物質(zhì)環(huán)境，提前做好相應(yīng)的物品準(zhǔn)備。幼兒只有通過自己的感官，真正觸摸和感覺到物體，靈感和創(chuàng)作意識才能夠得到激發(fā)，這也是美術(shù)手工課開展中一個重要的動力來源。例如，在欣賞《向日葵》的過程中，教師要想進(jìn)一步提升課堂整體的教學(xué)效果，可以組織幼兒去戶外參觀向日葵的種植區(qū)域，讓幼兒主動利用自己的眼睛和手，對向日葵進(jìn)行觀察和觸摸。在一個真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中，幼兒可以更好地感受向日葵的色彩，體會到其質(zhì)感。在這樣的環(huán)境影響下，幼兒創(chuàng)作意識自然而然被激發(fā)出來。在后續(xù)美術(shù)手工課教學(xué)活動的開展中，幼兒也能有更多的創(chuàng)作依據(jù)和素材。

手工制作是培養(yǎng)幼兒動手、動腦習(xí)慣，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。而對幼兒感官進(jìn)行充分調(diào)動，是提升幼兒參與意識和整體教學(xué)效果的關(guān)鍵，幼兒教師應(yīng)給予足夠的關(guān)注和重視。

二、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作信心

陶行知先生說：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)?！痹谟變好佬g(shù)手工教學(xué)活動開展的過程中，教師也應(yīng)該對幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒逐步形成創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。教師應(yīng)給予幼兒更多表達(dá)自己藝術(shù)情感和思想的機(jī)會，讓他們獨(dú)立完成美術(shù)藝術(shù)作品的創(chuàng)作。美術(shù)手工教學(xué)中，無論是繪畫還是剪紙，幼兒都可以通過參與的過程來感受到創(chuàng)作的快樂。例如，在“有趣的鱷魚”一課的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生想想自己眼中的鱷魚具有哪些生活習(xí)性和外形特征，也可以配合展示一些照片來讓學(xué)生更好地了解。在這個過程中，教師可給學(xué)生準(zhǔn)備一些具體的范例和紙筆來讓學(xué)生自行創(chuàng)作。在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，教師對他們進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，并且鼓勵幼兒從自己的角度進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。

幼兒美術(shù)手工活動可以培養(yǎng)幼兒的動手能力，激發(fā)幼兒的審美情趣，從而發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。因此，教師在美術(shù)手工教學(xué)活動的開展中，應(yīng)該關(guān)注對幼兒自身創(chuàng)作意識的培養(yǎng)，讓他們形成主動的創(chuàng)造意識。

三、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)手工教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容，引入一些生動形象的興趣化要素，讓幼兒對美術(shù)手工課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)的興趣。美術(shù)手工教學(xué)活動中，教師不僅僅要讓幼兒掌握一定的手工技法，同時也應(yīng)該讓幼兒掌握和了解其中所蘊(yùn)含的文化。例如，教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生準(zhǔn)備一段皮影戲的表演視頻。幼兒觀看之后，再從自己的角度出發(fā)，嘗試?yán)闷び皯虻男问絹磉M(jìn)行故事的創(chuàng)作。在這個過程中，幼兒就可以更好地感受傳統(tǒng)手工藝的魅力，同時也能夠?qū)ξ覈鴤鹘y(tǒng)的民間藝術(shù)文化產(chǎn)生更加濃厚的興趣。幼兒在觀看相關(guān)多媒體資料的過程中形成良好的學(xué)習(xí)興趣，對于下一階段的美術(shù)手工學(xué)習(xí)來說，是一個非常重要的前提。

創(chuàng)意手工活動集合了諸多科學(xué)與藝術(shù)，形式多樣，有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，使其潛力能夠得以挖掘，有效激發(fā)幼兒對手工活動的興趣。教師在美術(shù)手工教學(xué)活動的開展中，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有助于幼兒掌握手工技巧，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，更好地進(jìn)行美術(shù)手工學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

陶行知在《創(chuàng)造宣言》中強(qiáng)調(diào)，要“解放幼兒的創(chuàng)造力”，就是把行和知、手和腦統(tǒng)一起來，培養(yǎng)幼兒“獨(dú)出心裁”能力的教育。在幼兒美術(shù)手工教學(xué)活動開展的過程中，教師應(yīng)該為幼兒思維、能力以及品質(zhì)的發(fā)展?fàn)I造合理的心理和物質(zhì)環(huán)境，更好地對他們進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，更多地關(guān)注如何能夠讓幼兒的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，在幼兒創(chuàng)作的過程中培養(yǎng)他們的探索精神，進(jìn)一步提升幼兒美術(shù)手工課的教學(xué)效果。

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