戴晨詩
摘 要:幼兒教育活動開展的過程中,美術(shù)手工教學(xué)是其中非常重要的組成部分。美術(shù)手工教學(xué)可以讓幼兒形成良好的審美素養(yǎng)和動手能力,還能夠?yàn)樗麄兿胂罅Φ陌l(fā)揮提供空間。在開展美術(shù)手工教學(xué)活動的過程中,教師應(yīng)充分調(diào)動幼兒的感官,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作信心,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,從而提升美術(shù)教育效果。
關(guān)鍵詞:幼兒教育;美術(shù)教學(xué);手工制作;教學(xué)策略
中圖分類號:G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)27-0073-01
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出,幼兒手部靈活性是幼兒動作研究的重點(diǎn),是幼兒教育的重點(diǎn)。培養(yǎng)幼兒動手能力,有利于其思維、智力、創(chuàng)造力和觀察力的發(fā)展。而當(dāng)前幼兒園手工活動存在普及性不夠、內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、實(shí)施途徑單一、評價片面化等問題,因此在美術(shù)手工教學(xué)活動的開展中,教師應(yīng)該做好對相關(guān)教學(xué)活動的有效改進(jìn),對幼兒進(jìn)行更好的引導(dǎo),這樣才能最大限度地提升美術(shù)手工教學(xué)的整體效果。本文對如何開展幼兒美術(shù)手工教學(xué)進(jìn)行論述。
一、充分調(diào)動幼兒的感官
在幼兒美術(shù)手工教學(xué)活動的開展中,教師應(yīng)該為幼兒提供良好的物質(zhì)環(huán)境,提前做好相應(yīng)的物品準(zhǔn)備。幼兒只有通過自己的感官,真正觸摸和感覺到物體,靈感和創(chuàng)作意識才能夠得到激發(fā),這也是美術(shù)手工課開展中一個重要的動力來源。例如,在欣賞《向日葵》的過程中,教師要想進(jìn)一步提升課堂整體的教學(xué)效果,可以組織幼兒去戶外參觀向日葵的種植區(qū)域,讓幼兒主動利用自己的眼睛和手,對向日葵進(jìn)行觀察和觸摸。在一個真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中,幼兒可以更好地感受向日葵的色彩,體會到其質(zhì)感。在這樣的環(huán)境影響下,幼兒創(chuàng)作意識自然而然被激發(fā)出來。在后續(xù)美術(shù)手工課教學(xué)活動的開展中,幼兒也能有更多的創(chuàng)作依據(jù)和素材。
手工制作是培養(yǎng)幼兒動手、動腦習(xí)慣,啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。而對幼兒感官進(jìn)行充分調(diào)動,是提升幼兒參與意識和整體教學(xué)效果的關(guān)鍵,幼兒教師應(yīng)給予足夠的關(guān)注和重視。
二、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作信心
陶行知先生說:“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動,則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng),使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動是自覺的行動,而不是自發(fā)的行動。自覺的行動,需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)?!痹谟變好佬g(shù)手工教學(xué)活動開展的過程中,教師也應(yīng)該對幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng),讓幼兒逐步形成創(chuàng)新意識,產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。教師應(yīng)給予幼兒更多表達(dá)自己藝術(shù)情感和思想的機(jī)會,讓他們獨(dú)立完成美術(shù)藝術(shù)作品的創(chuàng)作。美術(shù)手工教學(xué)中,無論是繪畫還是剪紙,幼兒都可以通過參與的過程來感受到創(chuàng)作的快樂。例如,在“有趣的鱷魚”一課的教學(xué)中,教師就可以讓學(xué)生想想自己眼中的鱷魚具有哪些生活習(xí)性和外形特征,也可以配合展示一些照片來讓學(xué)生更好地了解。在這個過程中,教師可給學(xué)生準(zhǔn)備一些具體的范例和紙筆來讓學(xué)生自行創(chuàng)作。在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的過程中,教師對他們進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo),并且鼓勵幼兒從自己的角度進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。
幼兒美術(shù)手工活動可以培養(yǎng)幼兒的動手能力,激發(fā)幼兒的審美情趣,從而發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。因此,教師在美術(shù)手工教學(xué)活動的開展中,應(yīng)該關(guān)注對幼兒自身創(chuàng)作意識的培養(yǎng),讓他們形成主動的創(chuàng)造意識。
三、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
在美術(shù)手工教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容,引入一些生動形象的興趣化要素,讓幼兒對美術(shù)手工課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)的興趣。美術(shù)手工教學(xué)活動中,教師不僅僅要讓幼兒掌握一定的手工技法,同時也應(yīng)該讓幼兒掌握和了解其中所蘊(yùn)含的文化。例如,教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生準(zhǔn)備一段皮影戲的表演視頻。幼兒觀看之后,再從自己的角度出發(fā),嘗試?yán)闷び皯虻男问絹磉M(jìn)行故事的創(chuàng)作。在這個過程中,幼兒就可以更好地感受傳統(tǒng)手工藝的魅力,同時也能夠?qū)ξ覈鴤鹘y(tǒng)的民間藝術(shù)文化產(chǎn)生更加濃厚的興趣。幼兒在觀看相關(guān)多媒體資料的過程中形成良好的學(xué)習(xí)興趣,對于下一階段的美術(shù)手工學(xué)習(xí)來說,是一個非常重要的前提。
創(chuàng)意手工活動集合了諸多科學(xué)與藝術(shù),形式多樣,有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力,使其潛力能夠得以挖掘,有效激發(fā)幼兒對手工活動的興趣。教師在美術(shù)手工教學(xué)活動的開展中,關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),有助于幼兒掌握手工技巧,產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,更好地進(jìn)行美術(shù)手工學(xué)習(xí)。
四、結(jié)束語
陶行知在《創(chuàng)造宣言》中強(qiáng)調(diào),要“解放幼兒的創(chuàng)造力”,就是把行和知、手和腦統(tǒng)一起來,培養(yǎng)幼兒“獨(dú)出心裁”能力的教育。在幼兒美術(shù)手工教學(xué)活動開展的過程中,教師應(yīng)該為幼兒思維、能力以及品質(zhì)的發(fā)展?fàn)I造合理的心理和物質(zhì)環(huán)境,更好地對他們進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo),更多地關(guān)注如何能夠讓幼兒的創(chuàng)造力得到培養(yǎng),在幼兒創(chuàng)作的過程中培養(yǎng)他們的探索精神,進(jìn)一步提升幼兒美術(shù)手工課的教學(xué)效果。
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